Найвідоміші психологи, чиї роботи перевернули уявлення про людину. Lovetorun – бігові подорожі Відомі особи у психології

22.09.2021

Останнє оновлення: 22/03/2015

Огляд видатних мислителів у галузі психології

Широту та різноманітність психології можна побачити, подивившись, на деяких із найвідоміших мислителів. У той час, як кожен теоретик, можливо, був частиною найважливішої філософської школи, кожен приніс унікальний внесок та нові перспективи розвитку психології як науки.

Дослідження, що з'явилося у липні 2002 року « » створило рейтинг 99 найвпливовіших психологів. Складання рейтингу було засноване головним чином на трьох факторах: частота цитування в журналах, у вступних цитатах підручників, та результати опитування 1725 членів Американської асоціаціїпсихологів.

10 впливових мислителів у галузі психології

У наступному списку наводиться огляд 10 психологів із цього опитування. Ці люди не тільки деякі з найвідоміших мислителів у галузі психології, вони також відіграли важливу роль в історії психології та зробили важливий внесок у наше розуміння людської поведінки. Цей список не є спробою визначити, хто був найвпливовішим чи які школи думки були найкращими. Натомість цей список дає уявлення про деякі теоретичні погляди, які впливають не тільки на психологію, а й на культурне середовище, в якому ми живемо.

У дослідженні 2002 року рейтингу 99 найвидатніших психологів 20 століття очолює список. Скиннер зробив величезний внесок у розвиток і пропаганду біхевіоризму. Методи терапії, що ґрунтуються на його теоріях, широко використовується і сьогодні, у тому числі техніки модифікації поведінки.

Коли люди думають про психологію, багато хто схильний думати про Фрейда. Його роботи підтримують думку, що не всі психічні захворювання мають фізіологічні причини, і він також запропонував доказ того, що культурні відмінності впливають на психологію та поведінку. Його роботи та праці сприяли нашому розумінню особистості, клінічної психології, людського розвитку та патопсихології.

Роботи вважаються частиною когнітивної революції у психології, яка розпочалася наприкінці 1960-х років. Його соціальна теорія навчання наголосила на важливості спостереження навчання, наслідування та моделювання. Навчання буде надзвичайно трудомістким, щоб не сказати небезпечним, якщо людям доведеться покладатися лише на результати їхніх власних дій для того, щоб зрозуміти, що їм слід робити. ” Бандура пояснив у своїй книзі “Соціальна теорія навчання”.

Роботи Жана Піаже вплинули на психологію, особливо в нашому розумінні дитячого інтелектуального розвитку. Його дослідження сприяли зростанню психології розвитку, когнітивної психології, генетичної епістемології та реформи освіти. Альберт Ейнштейн одного разу описав спостереження Піаже щодо дитячого інтелектуального зростання та розумових процесів як відкриття, «Настільки простим, що до нього міг здогадатися Тільки геній».

Карл Роджерс наголосив на людський потенціал, який вплинув на психологію і освіту. Він став одним із найважливіших гуманістичних мислителів. Як пише його дочка Наталі Роджерс, він був «Він ставився по життю до людей зі співчуттям та розумінням, і втілював свої демократичні ідеали у роботі викладачем, письменником та терапевтом».

Психолога та філософа Вільяма Джеймса часто називають батьком американської психології. Його 1200-сторінковий текст, Принципи психології, стала класикою на цю тему, і його вчення та праці допомогли встановити психологію як науку. Крім того, Джеймс зробив внесок у функціоналізм, прагматизм та вплинув на багатьох студентів-психологів протягом своєї 35-річної педагогічної діяльності.

Теорія стадії психосоціологічного розвитку Еріка Еріксона допомогла пробудити інтерес та дослідження в галузі розвитку людини через тривалість життя. Психолог розширив теорію, досліджуючи розвиток протягом життя, включаючи події дитинства, дорослого життя та старості.

Був російським фізіологом, дослідження якого вплинуло розвиток такого напряму у психології як біхевіоризм. Експериментальні методи Павлова допомогли відсунути психологію від самоаналізу та суб'єктивних оцінок до об'єктивного виміру поведінки.

Навіть незважаючи на те, що кожен з представлених тут теоретиків-психологів, ймовірно, керувався ідеями певної домінуючої школи, всі вони зробили індивідуальний неоціненний внесок у розвиток.
У липні 2002 року було опубліковано журнал "Review of General Psychology",в якому було представлено рейтинг 99 найвпливовіших психологів. Рейтинг було складено з урахуванням трьох основних факторів: частота цитат у журналах, частота цитат у вступній частині підручників та результати опитування 1725 членів Американської психологічної асоціації.

10 впливових психологів-мислителів

У списку нижче представлено 10 психологів, які за результатами опитування вважаються найбільш впливовими. Ці люди - найвідоміші психологи-мислителі, які відіграли важливу роль в історії психології та своєю працею розширили розуміння людської поведінки. Цей список – не є спробою визначити, хто був найвпливовішим чи якась школа думки була кращою. Список дає уявлення про певні теоретичні погляди, які вплинули не лише на психологію, а й на нашу культуру загалом.

1. Б. Ф. Скіннер

У дослідженні 2002 року в рейтингу 99 найвидатніших психологів 20 століття список очолив Б. Ф. Скиннер. Стійкий біхевіоризм Скіннер зробив його домінуючою особистістю в психології, а методи терапії, засновані на його теоріях, широко використовуються сьогодні, в тому числі і в таких областях як економіка.

2.

Коли люди думають про психологію, вони згадують ім'я Фрейда. У своїй роботі він дотримувався переконання, що не всі психічні захворювання мають фізіологічні причини. Фрейд також запропонував докази того, що на психологію та поведінку людей впливають їх культурні відмінності. Робота та праці Зигмунда Фрейда сприяли глибшому розкриттю розуміння особистості, розвитку клінічної психології, людського потенціалу та патопсихології.

3. Альберт Бандура

Роботи Бандури є частиною когнітивної революції в психології, яка почалася наприкінці 1960-х. Він наголосив на важливості соціальної теорії навчання за допомогою спостережень, імітації та моделювання. "Навчання було б надзвичайно трудомістким, якщо навіть не небезпечним, якби люди покладалися виключно на результат своїх власних дій". У книзі «Теорія соціального навчання», 1977 р. автор систематично викладає обгрунтовані припущення у тому, що поведінка людини регулюється складними взаємодіями зовнішніх і внутрішніх чинників: соціальні процеси надають поведінка майже вплив, ніж когнітивні.

4.

Роботи Жана Піаже торкаються розуміння дитячого інтелектуального розвитку в галузі психології. Дослідження Жана Піаже допомогли розвитку вікової психології, когнітивної психології, генетичної епістемології та появі реформ в освіті. Альберт Ейнштейн якось назвав спостереження Піаже над дитячим інтелектуальним розвитком та розумовими процесами відкриттям «настільки простим, що тільки геній міг подумати про це».

5. Карл Роджерс

Карл Роджерс наголошував на важливості впливу людського потенціалу на психологію та освіту. Карл Роджерс став одним із найважливіших гуманістичних мислителів, відомий однойменним напрямом у терапії «терапією Роджерса», яку сам він називав особистісно-орієнтованою психотерапією. Як описує його дочка Наталі Роджерс, він був «зразком співчуття та демократичних ідеалів у житті, а в роботі педагогом, письменником та терапевтом».

6. Вільям Джеймс

Психолога та філософа Вільяма Джеймса часто називають батьком американської психології. Його книга «Принципи психології» обсягом 1200 сторінок стала класикою. Його вчення та твори допомогли становленню психології як науки. Крім того, Джеймс зробив внесок у розвиток функціоналізму, прагматизму і став прикладом для багатьох студентів-психологів за період своєї 35-річної викладацької кар'єри.

Теорія вікового розвитку Еріка Еріксона сприяла створенню живого інтересу до вивчення розвитку потенціалу людини. Будучи послідовником егопсихології, Еріксон розширив психоаналітичну теорію, досліджуючи розвиток особистості: події в ранньому дитинстві, в зрілому віці і в старості.

8. Іван Павлов

Іван Павлов - російський фізіолог, дослідження умовних рефлексів якого допомогли становленню та розвитку такого напряму, як біхевіоризм у психології. Експериментальні методи Павлова допомогли вченим відійти від самоаналізу та суб'єктивних оцінок та перейти до об'єктивного виміру поведінки у психології.

Левіна називають батьком сучасної соціальної психології завдяки його новаторським роботам, у яких він використовував наукові методи та експерименти вивчення соціального поведінки. Левін був конструктивним теоретиком, який у вигляді свого стійкого на психологію став однією з видатних психологів 20-го століття.

10. Вибір читачів

Євген Гарфілд (1977 р.) і Хеггблум (2002 р.), публікуючи свої списки-рейтинги, залишали останній пункт списку порожнім для того, щоб дозволити читачеві самостійно вибрати того психолога, який на думку читача повинен увійти до цього списку.

Поступово ми будемо розширювати на цій сторінці список психологів, які зробили внесок у розвиток психології. (нар. 1916) - англійський психолог, одне із лідерів біологічного напрями у психології, творець факторної теорії особистості. Засновник та редактор журналів "Personality and IndividualDifferences" та "Behaviour Research and Therapy". (1878-1949) – австрійський психоаналітик. Намагався використовувати психоаналітичну методологію стосовно молодих делінквентів. З 1932 р. займався приватною практикою. У 1946 відродив Віденське психоаналітичне суспільство. (1891-1964) – американський психоаналітик. Займався проблемами психоаналітичної теорії неврозів, пояснюючи їх виникнення порушенням самоконтролю, кримінальної психології. Один із початківців психосоматичної медицини. Виводив основні психосоматичні захворювання із типових людських конфліктів. Показав, що тривала емоційна напруга пов'язана з розвитком таких захворювань, як виразка шлунка, гіпертонія, астма, коліт, артрит. (1864-1915) – німецький психіатр та невропатолог, відкрив хворобу, названу його ім'ям. (нар. 1920) – німецький психолог. Переважну увагу приділяв проблемі структури інтелекту. Розробив тест структури інтелекту (один із найпопулярніших тестів інтелекту). (нар. 1908) – американський психолог. Президент Американської психологічної асоціації (1971-72). Займалася проблемами диференціальної психології, формування здібностей, психологічної діагностики. Розглядала творчість у контексті життя індивіда, зокрема умов його виховання. Розробила низку психологічних тестів. (нар. 1924) – вітчизняний психолог. Автор московської школи соціальної психології. Спеціаліст з широкого кола проблем соціальної психології (теорія та методологія соціальної психології, методи емпіричного соціального дослідження, когнітивні процеси у групі, психологія трудових колективів та ін.). (нар. 1924) – вітчизняний психолог. Один із провідних фахівців у галузі методології, теорії та історії психологічної науки, особлива увага нею приділялася принципу розвитку. Розробляла проблеми теорії мислення як відбивної аналітико-синтетичної діяльності. (нар. 1904) – американський психолог. З 1933 по 1938 працював у Міжнародному інституті навчальних фільмів у Римі. З 1940 р. працював у США. З 1968 р. професор психології у Центрі візуальних досліджень при Гарвардському університеті. Фахівець у галузі психології візуального мислення. (нар. 1923) - американський психолог, фахівець у галузі психології мотивації. У дослідженнях 1948-53 р.р. показав, що ті чи інші мотиваційні стани (наприклад голод) впливають зміст уяви. Для врахування індивідуальних відмінностей мотивів, у формулу мотиву реальної поведінки в актуальній ситуації (цінність поведінки х ймовірність успіху) як співмножник він ввів мотивацію досягнення, що стійко виявляється в різних ситуаціях. (1871-1946) - німецький психолог, представник Вюрцбурзької школи. Відомий своїми експериментами з використанням методу систематичної інтроспекції, в яких показав, що виникнення тих чи інших асоціацій керується так званою тенденцією, що детермінує, і процес мислення будується під певне завдання. Також створив методику формування штучних понять, яку потім було модифіковано Л.С. Виготським та Л.С. Сахаровим під назвою методики "подвійної стимуляції". (1896-1970) - угорсько-англійський психотерапевт. З 1949 р. по 1956 р. разом з Е. Балінт проводив семінари лікарів на тему "Психічні порушення в лікарській практиці", які принесли йому всесвітню популярність. Такі робочі семінари лікарів, які обговорюють під керівництвом провідного групи свій терапевтичний і психіатричний досвід, для виявлення власної суб'єктивності та зняття страху, і таким, що виробляють оптимальний метод метакомунікацій і "психосоматичне мислення", стали називатися "балінтівськими групами". (1883-1971) – англійський психолог. Фахівець у галузі психології інтелекту. У 1930-х одним із перших у психології став проводити факторні дослідження інтелекту. Займався також проблемами ненормальних дітей, малолітніх злочинців. (нар. 1886) - англійський психолог. Працював у галузі експериментальної психології мислення, сприйняття, пам'яті, потім - у сфері військової психології. Функції та структуру пам'яті розглядав у контексті культури. Американський психіатр. Займалася проблемами дитячої шизофренії, розумового розвитку, методів психотерапії. Розробила візуально-моторний гештальт-тест. (1902-1970) - американський психотерапевт та психолог, творець "трансактного аналізу". За аналогією з класичним психоаналізом "трансактний аналіз" орієнтовано виявлення "сценаріїв" життєвих планів індивіда, які часто нав'язуються батьками. Цей аналіз був розширений за рахунок "структурного аналізу", за допомогою якого в Я індивіда, що знаходиться в різних комунікативних ситуаціях, виділяються три стани: Батько, що діє за типом ставлення батька до дитини, Дорослий, що об'єктивно оцінює реальність, і Дитина, що діє за типом відношення дитини до батьків. (1857 – 1927) Засновник рефлексології. Підтримував Сєченова. Немає жодного свідомого чи несвідомого процесу думки, який не виражався рано чи пізно в об'єктивних проявах. Вивчав швидкість та форму перебігу реакцій. Дослідження лікувального застосування гіпнозу, зокрема при алкоголізмі. Праці з статевого виховання, поведінки дитини раннього віку, соціальної психології. Досліджував особистість на основі комплексного вивчення мозку фізіологічними, анатомічними та психологічними методами. Засновник рефлексології. (1857-1911) – французький психолог, один із засновників тестології. На початку ХХ ст. Разом з Т. Симоном почав створення тестів рівня розумового розвитку дітей, узагальнили їх розробки з вивчення пам'яті, уваги, мислення. За Біном, цей рівень не залежить від навчання. Запровадив поняття розумового віку як рівня інтелектуального розвитку, що визначається лише генетичними чинниками. Займався також проблемами патології свідомості, розумової втоми, індивідуальних відмінностей пам'яті, навіювання, графології. (1878 - 1950) -німецький психіатр та психолог. В роботі "Будова психоза" зробив спробу вирішити задачу побудови архітектоніки особистості, поставивши на місце традиційного клініко-описового методу, прийнятого в психіатрії, свій структурний аналіз, що об'єднує переддипозиційні та провокуючі фактори патогенезу психозів. .Вивчав багато проблем кримінальної психології, зокрема, " тюремні психози " , индуцируемость при різних психопатологічних типологіях. (1857-1939) – швейцарський психіатр та патопсихолог. Професор психіатрії, з 1898 по 1927 р. директор психіатричної клініки в Цюріхському університеті. З 1909 р. по 1913 р. разом із З. Фрейдом видавав "Щорічник психоаналітичних та психопатологічних досліджень". Проводив дослідження шизофренії. (1876-1939) – французький психолог. Професор психології в університетах Страсбурга та Парижа. Послідовник Еге. Дюркгейма та А. Бергсона. Фахівець із соціальної психології. Розробляв проблему соціальної психології емоцій. (1884-1942) - російський педагог, психолог та філософ. Як предмет психології розглядав свідоме поведінка, тісно пов'язане із соціальними відносинами. Автор однієї із класифікацій видів пам'яті, здійсненої на генетичній основі. Займався проблемами розвитку мислення, сексуального розвитку. (1908-1981) – вітчизняний психолог, учениця Л.С. Виготського, співробітника Харківської діяльнісної школи. В основному займалася проблемами дитячої психології: розвитку особистості дитини та формування мотивації, афективних конфліктів, самооцінок та динаміки розвитку у дитячому віці рівня домагань. (1861-1934) – американський психолог, соціолог та історик. Один із родоначальників американської соціальної психології. Розробляв поняття "кругової реакції", під яким розумів процес постійної взаємодії організму та навколишнього середовища. Основне завдання психології вважав дослідження індивідуальних відмінностей. Бачив у психічному розвитку дитини прояв біогенетичного закону. У педагогіці виступав за індивідуалізацію навчання та використання даних експериментальної психології. (нар. 1904) – швейцарський психіатр, психолог, представник екзистенційного психоаналізу. Співпрацював із К.Г. Юнгом (1938). Основувався на філософії Хайдеггера. Розробив основи екзистенційного психоаналізу, орієнтованого на лікування неврозів та психозів за рахунок усунення упереджених понять та інтерпретацій пацієнта. (1838 – 1917) Свого часу був відомий як противник Вундта. Розробив план нової психології про. Область психології - це власними силами відчуття, чи преставления, а ті акти які виробляє суб'єкт коли він перетворює щось на об'єкт усвідомлення. Поза актом об'єкт немає. Він стояв біля витоків напряму – функції – аналізу. Психологія - наука досвідчена та наглядова. (1903-1955) - угорсько-американський психолог, представник "імовірнісного функціоналізму". Фахівець із проблем сприйняття, зокрема сприйняття простору. Обстоював ідею у тому, що у основі сприйняття лежить процес прийняття рішень. (1818-1903) – англійський психолог, представник асоціативної психології. Розвивав ідеї про спонтанну активність нервової системи, форми якої має тенденцію до закріплення, якщо супроводжуються почуттям задоволення; про неможливість утворення асоціацій без наявності особливої активності розуму, вираженість якої у різних людей різна; про існування творчих асоціацій, які просто не зводяться до суми вихідних відчуттів. (1879-1963) – німецько-австрійський психолог. Спочатку працював Вюрцбурзькій психологічній школі, де запропонував докази потворності мислення. Після першої світової війни розпочав розробку проблеми розвитку психіки, яке трактував як проходження трьох стадій (інстинкту, навички та інтелекту). Також працював у галузі мовознавства. (1893-1974) – німецький психолог. З 1970 - президент Асоціації гуманістичної психології. У 20 - 30-ті роки. у створеній нею Віденській школі вікової психології проводила дослідження рівня психічного розвитку дитини, для діагностики якого ввела поняття "коефіцієнта розвитку" (замість "коефіцієнта інтелекту"). На основі цих досліджень створено періодизацію життєвого шляху особистості, головним мотивом якого було визнано потребу особистості в самоздійсненні. З 1940 р., в американський період своєї творчості, працювала в руслі гуманістичної психології. (1849-1934) - російський біолог та психолог, засновник вітчизняної порівняльної психології. Автор книг "Біологічні основи порівняльної психології", 1910 - 1913 та "Виникнення та розвиток психічних здібностей", 1924 - 1929. Розробив особливий метод дослідження на основі порівняння поведінки близьких у видовому відношенні тварин ("біологічний метод"). Проводив дослідження інстинктивної поведінки, на основі яких висунув гіпотезу про мінливість інстинктів. (1879-1931) – американський психолог, прихильник біхевіоризму. Трактував психологію як розділ фізики. Намагався дати аналіз психічних явищ у фізико-хімічних термінах. (1879-1962) – французький психолог, педагог. Запропонував схему стадій онтогенетичного розвитку на основі емоційного та пізнавального розвитку. (нар. 1921) - американський психіатр та психолог. Фахівець із проблем соціальної психології, зокрема людських комунікацій. (1856-1925) - російський філософ та психолог. Розробив на основі вчення І. Канта філософську систему "логіцизму". У книгах "Про межі та ознаки одухотворення" (1892) і "Психологія без будь-якої метафізики" відкидав експериментальний підхід до аналізу душевного життя. (1890 – 1964) – німецько-американський психолог, один з найбільших фахівців з психології розвитку, близький за своїми поглядами до Г. Кафки. Вернер належав до піонерів порівняльної психології розвитку. На його думку, генетичний підхід може застосовуватися в тих випадках, коли є будь-які зміни поведінки, тобто. в порівняльній, дитячій, диференціальній психології, в патопсихології та в психології народів. (1492 – 1540) Один із перших протиставив емпірико – психологічне пізнання метафізичним вченням про душу. Сформулював закон асоціації. Доказав, що найвірнішим способом управління почуттями є витіснення одного афекту іншими, сильнішими. (1870-1915) – німецький психолог, представник австрійської психологічної школи. Фахівець із проблем сприйняття. Намагався пояснити психопатологічні явища зниженням гештальтоутворюючої діяльності суб'єкта. (1869-1962) – американський психолог, представник функціональної психології. У книзі " Динамічна психологія " (1918) розвивав положення про важливість мотивів у створенні поведінки. Висунув гіпотезу про те, що навички, що сформувалися, самі можуть набувати спонукальність, незалежно від інстинктів, що зумовили їх формування. (нар. 1924) – американський психолог. Професор Пенсільванського університету. Фахівець у галузі психологічних аспектів прийому та передачі інформації. (1902-1988) – вітчизняний психолог, член Харківської діяльнісної школи, автор концепції планомірно-поетапного формування розумових дій та трактування психології як науки про орієнтовну діяльність суб'єкта. Під час війни проводив аналіз відновлення рухів у поранених з урахуванням ідей діяльнісного підходу. Американський психолог, один із засновників дитячої психології. Розробив метод спостереження за дитячою поведінкою, з використанням камери та напівпрозорого дзеркала. Запровадив норми розвитку дитини. (1896-1967) – радянський психолог, один із основоположників вітчизняної психотехніки. Проводив дослідження вправи простої та складної сенсомоторної реакції. Займався проблемами відновлення втрачених під час війни психічних функцій. (1904-1979) – американський психолог, один із засновників екологічної психології. Спеціаліст з проблем сприйняття. Розробляв основи нової науки, названої ним екологічною оптикою, мета якої є аналіз того, як організм бачить навколишнє середовище, в якому активно діє. У його підході визнавалося, що окремі відчуття, а й цілісні образи обумовлені особливостями зовнішньої стимуляції. (1897-1976) – американський психолог, розробник моделі творчої особистості. Всесвітню популярність йому принесли дослідження, в яких він, користуючись психологічними тестами та факторним аналізом, зробив спробу математичної побудови моделі творчої особистості. Ця модель широко використовувалася надалі для визначення творчих здібностей в американській системі освіти, науці та промисловості. (1878-1965) - німецько-американський невролог та психолог. Досліджував психічні порушення при мозкових поразках, психосоматичні порушення. Запропонував систематизацію афазій. (1861-1946) – німецький психолог. Фахівець із генетичної психології. Автор теорії гри, де вона розглядалася як підготовка до життєвих випробувань, у якій відбувається тренування органів. (1852-1899) – російський філософ-ідеаліст, психолог. З 1886р. професор Московського університету Голова Московського психологічного товариства. Перший редактор журналу "Питання філософії та психології" (з 1889). Розвивав теорію, засновану на введенні особливої одиниці аналізу психічного - "психічного обороту", в якому він бачив поєднання відчуття, відчуття, мислення та волі. (1886-1959) – американський психолог. Фахівець з проблем дитячої психології та психологічного тестування. Розробила методику "Намалюй людину", що служить для вимірювання інтелектуального розвитку дітей. (нар. 1906) – вітчизняний психолог. Фахівець з проблем психофізіологічних відмінностей та психодіагностики. Запропонував комплексний підхід до професійної придатності, в якому поєднується аналіз соціальних факторів розвитку професіонала, зокрема професійних вимог та престижності професії, з одного боку, та психофізіологічних особливостей, з іншого. (1875-1949) – американський психолог. Фахівець із загальної, соціальної психології, психології релігії. (1833-1911) - німецький філософ та психолог. Розділяв психологію на дві принципово різні за своєю методологією дисципліни: психологію аналітичну ("номотетичну"), пояснювальну, метою якої є виділення в інтроспективному досвіді "атомів" та подальшого "синтезу" з них вищих процесів свідомості, та психологію описову ("ідеографічну") , яка займається розумінням на основі цінностей, властивих тій чи іншій культурі, душевному життю індивіда в її цілісності та унікальності. Цінності культури, на думку Дільтея, "об'єктивуються" у психіці окремої людини. (1922-1985) – вітчизняний психолог. Фахівець з емоційного регулювання поведінки та діяльності людини. Розробив концепцію емоційної спрямованості особистості, засновану на розумінні емоції як особливого роду цінності. Створив низку методик виявлення індивідуальних особливостей емоцій. (1859-1952) - американський філософ та педагог. На основі філософії Гегеля розвивав свої уявлення, згідно з якими свідомість та мислення людини зумовлені змістом практичних дій. Автор першого американського підручника з психології. (1901-1977) – вітчизняний психолог. Навчався у Л.С.Виготського. Фахівець у галузі дефектології. Проводив експериментальні дослідження розвитку аномальних дітей, у яких виявлялися умови ефективного їхнього навчання. Розглядав проблему факторів навчання та розвитку учнів, зокрема взаємодії слова та наочності у навчанні. (1900-1988) – радянський психолог. Психологічну освіту здобула у 20-х роках. у Німеччині в лабораторії К. Левіна, де здійснила всесвітньо відомі дослідження забування завершених та незавершених дій. У цих дослідженнях було показано, що незавершені дії запам'ятовуються краще, ніж завершені, в 1,9 раза, що отримало назву ефекту Зейгарнік. Засновник вітчизняної патопсихології. (1881-1944) – німецький психолог, співробітник Вюрцбурзької психологічної школи. Автор книги "Закони продуктивної та репродуктивної духовної діяльності" (1924). Проводив дослідження мислення, у яких виявив детермінованість розумових процесів із боку структури розв'язуваного завдання. Завдання перед випробуваним постає як якийсь " проблемний комплекс " , завершеність якого можна досягти лише за відшуканні недостатнього елемента. Описав низку інтелектуальних операцій, завдяки яким можливе таке завершення (абстракція, репродукція властивостей та ін.). (1903-1969) – вітчизняний психолог. У 30-ті роки. у рамках досліджень, які проводяться у Харківській психологічній школі, розробляв проблеми пам'яті, зокрема мимовільного запам'ятовування. Дійшов висновку, що мимовільне запам'ятовування має пряму залежність від характеру та структури діяльності людини. Так, краще запам'ятовується те, що має відношення до мети діяльності, а не просто те, що знаходиться в полі зору, але не включене в діяльність. Досліджував динаміку забування та відтворення шкільних знань. (нар. 1923) – американський психолог. Фахівець із проблеми людських емоцій. Автор диференціальної теорії емоцій. В аналізі емоцій виділив три рівні: нейрофізіологічний, експресивний, суб'єктивний. Дав опис таких фундаментальних емоцій, як: інтерес-збудження, радість, здивування, горе-страждання-депресія, гнів-огида-презиріння, страх-тривожність, сором-сором'язливість, вина. (1864-1944) – німецький біолог, зоопсихолог, філософ, один із засновників зоосеміотики. Автор теорії функціонального кола. (1883 – 1940) – німецький психолог, який очолював Марбурзьку психологічну школу. Фахівець із вивчення ейдетізму. У структурі свідомості виділяв три рівні: рівень послідовних образів, рівень едетичних образів та рівень образів-уявлень. (1876-1956) – американський психолог. Фахівець у галузі поведінки тварин, зокрема приматів. (1870-1920) - німецький психолог, фахівець у галузі експериментальної психології. Працював у Геттінгені. (1884-1953) – західноєвропейський психолог. Працював разом з Е. Рубін під керівництвом Е. Гуссерля. Фахівець у галузі теорії психології, порівняльної, генетичної, соціальної психології. Займався проблемами тактильного сприйняття. Близько підійшовши гештальтпсихологии, вважав, проте, що психологія особистості може бути адекватно описана при зверненні до поняття гештальта. (нар. 1921) – американський соціальний психолог. Фахівець з проблем міжособистісних взаємин, атрибуції, групової динаміки. Відповідно до його теорії прогнозування поведінки іншої людини зумовлено трьома факторами, до яких відносяться ступінь схожості поведінки даної людини на поведінку інших людей (консенсус), варіативність її реагування на різні стимули (своєрідність), стійкість реагування на той самий стимул (консистентність) . (1905-1966) – американський психолог, автор теорії особистісних конструктів. У рамках цієї теорії кожна людина розглядається як якийсь дослідник, який будує образ навколишнього світу за допомогою певних категоріальних шкал, або "особистісних конструкторів", властивих саме йому. На основі цього образу світу відбувається висування гіпотез про події, планування та реалізація тих чи інших дій. Для вивчення цих конструктів було розроблено метод "репертуарних грат", названий його ім'ям. (1860-1944) – американський психолог, один із засновників психологічного тестування. Учень Г. Лотце та В. Вундта. Один із перших фахівців з експериментальної психології в Америці. Розробив психофізичний метод парних порівнянь. Займався також проблемами часу реакції, асоціацій, уваги, антиципації. (нар. 1905) - англо-американський психолог. Розробив структурну теорію рис особистості. (1872-1956) – німецький психолог, засновник наукової графології. Фахівець у галузі характерології. (1873-1940) – швейцарський психолог, представник функціоналізму. З 1908 р. професор Женевського університету. Один із засновників Педагогічного інституту ім. Ж.-Ж.Руссо. Фахівець у галузі порівняльної, дитячої та професійної психології. (1879-1957) – вітчизняний психолог, автор реактологічного вчення. У 20-х роках. висунув вимогу побудови психології на марксистській основі, але його власна реалізація такого підходу була лише механічним поєднанням інтроспективної психології свідомості та об'єктивного, біхевіористського підходу. (1890 – ?) – американський психолог. Фахівець із дитячої психології, автор тестів інтелектуального розвитку. (1886-1941) – німецький психолог. У 1911-1924 pp. працював як приват-доцент в університеті Гессена, з 1927 р. - професор коледжу Смітта в Нортхемптоні США. Разом з М. Вертгеймером та В. Келером є засновником гештальтпсихології. Досліджував практичні аспекти використання принципів гештальтпсихології у сфері сприйняття, навчання, розвитку психіки, соціальних взаємовідносин. Автор книги "Принципи гештальтпсихології" (1935). Видавець журналу "Psychologische Forschung". Займався проблемами психічного розвитку. (1912 – 1977) – американський психолог. Фахівець із проблем спеціальної психології, психодіагностики особистості. Під час Другої світової війни займався розробкою методології опитувань громадської думки. Найбільш відомі його дослідження конформності. (1916-1994) – американський психолог. Займався проблемами освіти, зокрема розробкою військових тренувальних програм. Обґрунтував основні критерії розробки та проведення психологічного тестування, насамперед для діагностики інтелекту та особистості. (нар. 1917) - вітчизняний психолог. Фахівець у галузі вікової та педагогічної психології. Займався проблемами здібностей у різних видах діяльності школярів. Популяризатор психологічних знань. (1874-1948) - німецький філософ і психолог, засновник "лейпцизької школи" у психології. З 1906 р. професор психології, з 1917 р. директор Інституту експериментальної психології у Лейпцигу. Свою теорію психічного будував на основі уявлення про цілісність будь-якого психічного переживання. Як генетична основа гештальту розглядав "комплекс-якості", які постають як дифузні, нерозчленовані та афективно забарвлені утворення. Американський соціальний психолог та соціолог, професор Мічиганського університету, один із президентів Американського соціологічного товариства. (1857 - 1926) - французький психотерапевт, що став знаменитим завдяки розвиненому їм методу довільного самонавіювання ("метод Куе"). Вплинув на Й.Г. Шультца, творця методу аутогенного тренування. (1862-1915) – німецький психолог і філософ, який заснував вюрцбурзьку психологічну школу. Одним із перших зробив предметом експериментального аналізу так звані вищі психічні функції (мислення та волю). Для цього розробив метод систематичної інтроспекції, в якому відбувається ретроспективне відтворення виконаних випробуваних дій щодо вирішення задачі. (1874-1917) - російський лікар та психолог. Розробив вчення про особистість і типи характеру на основі виділення двох психічних сфер: уроджених особливостей, до яких відносив темперамент і характер ("ендопсихіка"), і що складаються протягом життя насамперед у формі відносин особистості до навколишнього світу ("екзопсихіка"). Запропонував стратегію вивчення особистості у звичних умовах її діяльності. (1858-1921) – російський психолог, один із основоположників вітчизняної експериментальної психології. Займався проблемами сприйняття, уваги, пам'яті, мислення з урахуванням розуміння рухових реакцій як первинних стосовно власне психічним процесам. (1857-1939) - французький філософ та психолог, представник французької соціологічної школи, який розробляв проблему первісного мислення. Проводив дослідження життя племен Австралії, Океанії та Африки, на основі яких дійшов висновку, що в деяких областях первісне мислення проявляється якісно інакше, ніж мислення сучасної, цивілізованої людини, а саме як пралогічне мислення. Роботи Леві-Брюля зробили великий внесок у критику концепції англійської антропологічної школи, де розумові операції людей різних часів та культур вважалися тотожними. (1890-1972) – вітчизняний психолог. Займався розробкою та впровадженням діагностичних тестів для профорієнтації та профконсультації. Дав всебічне висвітлення сутності, динаміки та генези психічних станів. Розглядав психічні стани як найбільш реальні факти психіки, що займають проміжне місце серед інших, тією чи іншою мірою сконструйованих утворень (психічних процесів та психологічних властивостей особистості). (1904-1988) - німецький невролог, психіатр та психолог. Професор неврології у неврологічній клініці університету ім. Гумбольдта у Берліні. Фахівець у галузі психології акцентуйованих особистостей. Розробив типологію акцентуйованих особистостей. (1890-1958) – американський психолог. Розробляв проблему локалізації психічних функцій, використовуючи метод видалення тварин різних частин мозку. Спочатку виходив із припущення про рівнозначність будь-яких ділянок головного мозку, але надалі відійшов від нього. Став використовувати лабіринт на дослідження навчання у щурів. (нар. 1900) – німецько-американський психолог. Фахівець з проблем соціальної психіатрії. Займався проблемами психології та психопатології сприйняття, психофармакології, психології спілкування, психотерапії та психоаналізу. (1880-1933) - німецький психолог та психотехнік. Учень Г.Еббінгауза та В. Штерна. Фахівець із проблем загальної та спеціальної обдарованості досліджував особливості практичного інтелекту. Пропонував на противагу кількісним характеристикам інтелектуального розвитку дитини якісні. Зробив значний внесок у розвиток промислової психології. (1903-1988) – австрійський біолог, засновник етології. Проводив дослідження поведінки тварин та людини, зокрема імпринтингу та агресивності. Автор книг "Кільце царя Соломона" (1970), "Людина знаходить друга" (1971), "Агресія". (1902-1977) – вітчизняний психолог, основоположник вітчизняної нейропсихології. Створив оригінальну психофізіологічну методику "сполучених моторних реакцій", яка спрямована на аналіз афективних комплексів. Займався розробкою методів відновлення психічних функцій, порушених при локальних ураженнях мозку. (1866-1950) – американський психіатр. Прихильник психобіологічного спрямування. Створив концепцію ергазіології, на основі якої запропонував систематику психопатологічних розладів, які відповідають різним ергастичним реакціям. Майєр (Maier) Генріх - (1867-1933) - німецький філософ та психолог. З 1900 р. професор університету в Цюріху, з 1901 р. – у Тюбінгені, з 1911 р. – у Геттінгені, з 1918 р. – у Гейдельберзі, з 1920 р. – у Берліні. Запропонував класифікацію мислення. (1888-1983) - французький психолог, творець школи порівняльно-історичної психології. Автор книги "Психологічні функції та твори" (1948). Розвиток особистості трактував як історично обумовлений процес об'єктивації психічних функцій у продуктах культури. (нар. 1900) – швейцарський психолог. Фахівець у галузі факторного аналізу особистісних та інтелектуальних ознак, генетичної психології. (1862-1915) - німецький педагог та психолог, засновник експериментальної педагогіки. Основною метою експериментальної педагогіки вважав вивчення загальних закономірностей та індивідуальних особливостей фізичного та духовного розвитку дитини в умовах застосування тих чи інших дидактичних прийомів. Як методи використав експеримент, систематичне спостереження за дітьми та аналіз дитячої творчості. Був прихильником теорії розвитку як функції спадковості та середовища. (1853-1920) – австрійський філософ і психолог, учень Ф. Брентано, головний представник грацької школи. Стояв близько до позицій гештальтпсихології. Заснував у 1894 р. першу в Австрії лабораторію експериментальної психології. (1989-1982) – вітчизняний психолог. Займався проблемою зв'язку вольової дії та умовно-рефлекторних механізмів, потім – проблемами диференціальної психофізіології. Основну увагу їм приділяли нейродинамічні та психодинамічні особливості індивідуальності людини. Розробив концепцію інтегральної індивідуальності, у якій поняття індивідуального стилю діяльності займає ключове місце, виступаючи опосередкованою ланкою між різнорівневими властивостями особистості. (1863-1931) – американський філософ, соціолог, соціальний психолог. Грунтувався на роботах У. Джемса та Дж. Дьюї. Трактував об'єктивну реальність як сферу діяльності індивіда. Під Я розумів інстанцію, детерміновану соціальним впливом, історія соціальних взаємин стає структурою Я, в якій самоконтроль постає як інтеріоризація зовнішнього соціального контролю. Його уявлення вплинули формування інтеракціонізму. (1901-1978) - американський соціолог та етнограф, фахівець у галузі етнопсихології. Досліджувала процеси соціалізації дітей у різних культурах. (нар. 1920) – американський психолог. Професор Гарвардського університету. Займався експериментальним вивченням мовних комунікацій. (1892-1974) - американський психіатр, соціальний психолог, автор дослідницького методу соціометрії та психотерапевтичної методики психодрами. Досліджував зв'язки суб'єктивного благополуччя, яке переживає особистість, з її соціально-психологічним статусом. (нар. 1925) – французький психолог, соціолог. Керівник лабораторії соціально-психологічних досліджень у Вищій школі соціальних досліджень за Паризького університету. Фахівець у галузі соціальної психології. (нар. 1909) – американський психолог, представник гуманістичної психології. Намагався об'єднати психоаналіз та екзистенціалізм. Трактував любов та волю як базові потреби людського існування. (1850-1934) - німецький психолог, один із засновників експериментальної психології в Німеччині. Проводив дослідження у галузі психофізики, психології пам'яті, візуальних уявлень. Виходив із принципу ізоморфізму психічних та фізичних явищ. Розглядав асоціації як у значною мірою обумовлені реалізацією свідомої установки. (1863-1916) - німецько-американський психолог, один із основоположників психотехніки (ввів сам термін "психотехніка"), учень В. Вундта та У. Джемса. Займався проблемами управління, профвідбору, професійного навчання. Розробив стратегії дослідження трудових процесів у лабораторних умовах. (1893 – 1988) – американський психолог. Особливого значення для світової психології мали розробки Мюррей у сфері теорії діагностики особистості. Його персонологія, що спирається великою мірою на роботи З. Фрейда про ранні дитячі фіксації та комплекси і включає модифіковані поняття "Я", "Воно", "Над-Я", націлена перш за все на аналіз індивідуальних проявів. На відміну від З. Фрейда та А. Адлера їм було введено велику кількість базових потреб, де поряд з первинними, або вітальними, потребами виділялися вторинні (психогенні), властиві людині. (1893-1973) - вітчизняний психіатр, психотерапевт, психолог. Фахівець із проблем психофізіології та клініки нервово-психічних розладів. Розробив теорію особистості з урахуванням її відносин. Проводив дослідження психофізіологічних та соціально-педагогічних аспектів психотерапії. (нар. 1928) – американський психолог, один із засновників когнітивної психології. У 1933 р. його сім'я емігрувала до США. У 1950 р. закінчив Гарвардський університет зі ступенем бакалавра, у 1952 р. захистив магістерську дисертацію у Свартморському коледжі, у 1956 р. - докторську дисертацію з психології у Гарвардському університеті. Професор Елморського університету в Атланті, директор Центру когнітивної психології. Проводив дослідження процесу утворення "схеми" як основи когнітивних процесів. (1903-1978) – вітчизняний психолог. Фахівець із проблем сприйняття художньої літератури та уяви. (нар. 1935) – американський психолог. Професор Каліфорнійського університету. Фахівець у галузі психології сприйняття, пам'яті, уваги. (1897-1967) - американський психолог, фахівець із психології особистості. Розвивав теорію особистості на основі понять Я і самоактуалізації, що позначає прагнення особистості до досягнення чогось осмисленого та значного у житті. Показав, що мотиви, що мають витоком біологічні потреби, при їх задоволенні можуть набувати досить незалежного від біологічної основи характеру (принцип функціональної автономії мотивів). (1916-1991) – американський психолог. Займався проблемами соціальної психології, психолінгвістики. Розвивав теорію сенсу, у якій зміст розумівся як згорнуте відтворення реального поведінки щодо певних предметів. За підсумками цієї теорії розробив метод семантичного диференціала. (1886-1963) – американський психолог. Займався розробкою психологічних тестів. Для потреб збройних сил створив Тести альфа та бета. (1907-1978) – вітчизняний психолог. Автор концепції оперативного відображення. В основу досліджень було покладено положення, згідно з яким ефективність трудових дій визначається особливостями відображення об'єкта праці. У процесі виконання конкретної дії з предметом формується його оперативний образ, спеціально призначений для даної дії. (нар. 1924) – вітчизняний психолог. Провідний спеціаліст з проблем теорії та методології марксистської психології. Автор соціально-психологічної теорії колективу. Розробив теоретичні проблеми психології особистості та її розвитку. (1906-1984) - вітчизняний психолог. Проводив новаторські дослідження у галузі психології праці. Розробив нові методи психологічного аналізу діяльності льотчика, зокрема, створив літак-лабораторію. (1856-1931) – французький психолог. Фахівець у галузі дослідження когнітивних процесів, насамперед мислення, мови, пам'яті. Займався проблемами афектів. (1903-1942) - французький філософ-маркcист, психолог. Виходячи з матеріалістичного розуміння суспільства та історії, намагався побудувати нову психологію. "Конкретна" психологія, яку він розробляв, мала зосередити свою увагу на сенсах і реальній діяльності особистості. (1841-1897) – німецький фізіолог, психолог, спеціаліст з проблем дитячої психології. Займався широким колом питань загальної біології, біохімії, біофізики, ембріології, психофізіології органів чуття, психотерапії. Розвивав ідеї Ч. Дарвіна. На противагу асоціативної психології відстоював ідею про важливу роль спадковості у розвитку дитини. (нар. 1919) – американський нейропсихолог. Професор Стенфордського університету. Розглядав мозок як голографічну структуру. (нар. 1925) – американський зоопсихолог. Дещо раніше подружжю Р. і Б. Гарднерам вдалося навчити шимпанзе складної системи знаків, якими користуються німі в Америці. Примак же як "слів" використовував пластмасові символи, які мавпа повинна була викладати на спеціальній магнітній дошці, при цьому нею було засвоєно близько 130 знаків, за допомогою яких могли бути складені досить складні послідовності ("фрази"). (1873-1956) - священик та психоаналітик у Цюріху. Намагався поставити вчення психоаналізу на релігійний ґрунт. Полягав у жвавому листуванні із З. Фрейдом. (1881-1964) – французький психолог, один із основоположників французької експериментальної психології, асистент П. Жане. Розробляв систему психології на основі природничих даних. Відстоював принцип вивчення психіки без звернення до явищ свідомості, лише на підставі поведінкових актів. (1880-1939) – австрійський психолог, психотерапевт. Основною потребою індивіда є повернення в початковий стан внутрішньоутробного існування, в якому він єдиний з природою, але ця потреба фруструється через спогади про травму народження. Подолання цієї травми має здійснюватися за умов спеціальної психотерапії. Пізніше сформулював положення, згідно з яким кожен етап індивідуального розвитку характеризується актуалізацією травми народження, що суб'єктивно сприймається як відчуття покинутості, але надає можливість встановлення нових відносин зі світом. Американський філософ, представник операціоналізму, біолог, психолог. Здобув популярність завдяки аналізу зв'язків між мовою, мисленням і дією. Проводив дослідження використання мови у конфліктних ситуаціях. Один із перших застосував теорію ігор для аналізу поведінки. (1786 - 1869) Здійснив першу революцію у психології як перехід до вивчення об'єктивної психології. Його система будувалась на двох фундаментальних принципах: 1. Відображення, 2. Реальність дії. Важливу роль структуруванні людської психіки відводив мовним знакам. (1897-1957) - німецько-американський психолог, психоаналітично орієнтований дослідник. З 1922 р. керівник віденського семінару з психоаналітичної терапії. Створив власну теорію характеру, у якій провідну роль грає можливість зняття напруженості з допомогою переживання оргазму. (1839-1916) – французький психолог, один із засновників французької експериментальної психології. Автор книг "Хвороби пам'яті" (1881), "Хвороби волі" (1883), "Хвороби особистості" (1885). Розробляв проблеми уваги, уяви, понять. За підсумками застосування патопсихологического методу будував модель нормального розвитку психіки. Сформулював закон регресії пам'яті, який отримав назву закону Рібо. У своїх пізніх роботах звернувся до проблем афекту та емоцій. (1850-1935) – французький фізіолог, психолог, гіпнолог. Автор книг "Експериментальні та клінічні дослідження чутливості" (1877), "Досвід загальної психології" (1887). Встановив три фази сомнамбулізму. (нар. 1933) – американський психолог. Фахівець у галузі людських комунікацій. Працював у Гарвардському університеті. Дав опис ефекту Пігмаліону. (нар. 1907) – американський психолог. Професор університету Сент-Луїс. Займався проблемами шизофренії, психологічної діагностики. Створив теорію фрустрації, у межах якої розробив тест - рисункову методику фрустрації. (1884-1922) – швейцарський психіатр, творець проективного тесту колірних плям, який отримав його ім'я. Здобув медичну освіту, захистив докторську дисертацію в галузі психіатрії. З 1911 р. приступив до дослідів із чорнильними плямами. (1860 – 1928) Ідея кількісної оцінки інгредієнтів душевного життя з метою відтворення її індивідуального профілю у здорової та хворої особистості. Виділили 11 психічних процесів, який розділив на п'ять груп:

· Увага

· Сприйнятливість

Про психологію, чи науку про душу, світ знав ще за часів античності. Саме тоді вона зародилася. Упродовж багатьох років цю науку змінювали, розвивали, доповнювали.

Величезний внесок у це внесли психологи, які досліджували внутрішній світ людини Вони написали безліч трактатів, статей та книжок, на сторінках яких розповіли світові щось нове, те, що перевернуло погляд на багато речей.

У цьому матеріалі сайт представляє Вашій увазі імена найзнаменитіших психологів світу, цитати яких часто зустрічаються у книгах, журналах та газетах. Це ті люди, які прославилися на весь світ своїми відкриттями та науковими поглядами.

Зігмунд Фрейд - найзнаменитіший психолог світу, який заснував психоаналіз

Про цього великого австрійського психолога, психоаналітика, психіатра і невролога напевно багато хто з Вас чув. Саме його допитливість у пізнанні природи людини та проникливий розум наштовхнули його на наступну ідею: причина нервового розладу криється в цілому комплексі свідомих та несвідомих процесів, які тісно взаємодіють один з одним.

Тому найвпливовіший психолог світу і створив психоаналіз – специфічний метод лікування психічних розладів, який приніс Фрейду всесвітнє визнання

Суть психоаналізу Фрейда полягає в наступному: пацієнт перестає контролювати свої думки і говорить перше, що спадає йому на думку за допомогою асоціацій, фантазій та снів.

На підставі цього аналітик робить висновок про те, які несвідомі конфлікти призвели до проблеми. Потім фахівець тлумачить його пацієнтові, щоб знайти шляхи вирішення проблеми.

Цей новаторський метод лікування психічних розладів вплинув на медицину, психологію, антропологію, соціологію, літературу, а також мистецтво XX століття.

Незважаючи на те, що він критикувався і критикується досі в наукових колах, він широко використовується в наш час.

Абрахам Харольд Маслоу - автор піраміди потреб людини

До найвпливовіших психологів світу входить також Абрахам Харольд Маслоу. Американський психолог заснував гуманістичну психологію, за якою людина від народження прагнути до самовдосконалення, творчості і самодостатності.

Іншими словами, людина - творець власного життя, що має свободу вибору та розвитку способу життя, якщо тільки не заважають фізичні чи соціальні впливи.

Серед наукових праць всесвітньо відомого мислителя на особливу увагу заслуговує « Піраміда Маслоу». Вона складається із спеціальних діаграм, що відображають потреби людини, які психолог розподілив у міру зростання.

Вони представлені на наступній картинці:

Такий розподіл автор пояснює тим, що поки людина відчуває фізіологічні потреби, вона не може відчувати потреби, які знаходяться на найвищому рівні. Піраміда Маслоу сьогодні широко використовується економіки.

Віктор Еміль Франкл – основоположник логотерапії

Віктор Еміль Франкл увійшов до списку найвідоміших психологів світу невипадково. Адже, будучи ще психіатром, а також філософом, він створив Третю Віденську Школу психотерапії.

Серед найпопулярніших наукових праць мислителя слід виділити роботу «Людина у пошуках сенсу». Саме ця монографія стала поштовхом до розвитку логотерапії – нового методу психотерапії.

Згідно з нею, прагнення людини знайти і реалізувати свій сенс життя у світі – це первинна мотивуюча сила.

Головне завдання логотерапії, яке створив Франкл, - допомогти людині зробити своє минуле, сьогоднішнє і майбутнє більш осмисленим, позбавивши таким чином його неврозу.

Пригнічення цієї потреби Франкл назвав екзистенційною фрустрацією. Цей психологічний стан нерідко призводить до психічних та невротичних розладів.

Алоїс Альцгеймер – психіатр, який вивчав патології нервової системи

Прізвище німецького психіатра та невролога напевно відоме багатьом із Вас. Адже нею названо широко відомий психічний розлад, що супроводжується порушенням пам'яті, уваги, працездатності та дезорієнтації у просторі. А саме – хвороба Альцгеймера.

Все своє життя невролог присвятив вивченню різноманітних патологій нервової системи. У своїх статтях він висвітлював такі теми, як шизофренія, атрофія мозку, алкогольний психоз, епілепсія та багато іншого.

Праці німецького психіатра сьогодні широко використовуються в усьому світі. Так, для того щоб продіагностувати хворобу Альцгеймера, використовуються ті ж методи діагностики, які невролог застосовував ще в 1906 році.

Дейл Карнегі - найзнаменитіший психолог світу, гуру людських взаємин

Американський педагог-психолог, Дейл Карнегі хотів стати викладачем, щоб виділитися та домогтися визнання, адже в юності він соромився своєї зовнішності та бідності.

Тому він вирішив спробувати себе у ораторському мистецтві. Віддаючи себе тренуванням і відпрацюванню мови, він домагається свого і починає свою діяльність з викладання сценічного мистецтва і риторики.

Потім він створює власний інститут ораторського мистецтва та людських відносин, де навчає всіх охочих до навичок комунікації, які він створив сам.

Дейл Карнегі був не лише знаменитим педагогом, психологом, оратором-мотиватором та лектором, а й письменником. У 1936 році була опублікована його книга "Як завоювати друзів і впливати на людей", яка стала світовим бестселером. У ній автор зрозумілою мовою, на основі прикладів із життя, пояснює читачам, що потрібно робити, щоб домогтися поваги, визнання та популярності.

Безумовно, впливових світових психологів значно більше. Але ми не стали акцентувати увагу на кожному з них. А лише виділили тих осіб, імена яких має знати кожен.

Адже їхні праці є справді цінними, оскільки змінили життя багатьох людей. У них викладена та інформація, яку може використовувати кожна людина для вирішення тієї чи іншої складної ситуації, набуття цінних життєвих навичок, поліпшення взаємовідносин з оточуючими, а також для того, щоб наповнити своє існування змістом.

Вам може бути цікаво: Тест для перевірки пам'яті.

Якось я вже писав про 100 найвидатніших психологів ХХ століття. Але психологія не стоїть дома і класикам наступають на п'яти молодші покоління дослідників. Група дослідників на чолі з Едом Дінер склали список з 200 найвидатніших психологів сучасності, маючи на увазі тих, у кого пік кар'єри припав на період після Другої світової війни. Стаття зі списком опублікована у новому журналі відкритого доступу від APA Archives of Scientific Psychology .

На першому етапі вони склали список із 348 психологів, які потенційно могли б претендувати на звання найвидатніших. При складанні цього списку автори використали 6 джерел: 1) одержувачі нагород APA за видатних внесок у науку, 2) одержувачі нагород APS, 3) члени американської National Academy of Sciences, 4) члени American Academy of Arts and Sciences, 5) автори найцитованіших статей за даними Institute for Scientific Information, 6) дослідники, які часто згадуються в 5 вступних підручниках з психології.

Далі ці 348 психологів були проранжовані за інтегральною оцінкою, заснованою на трьох критеріях: 1) наявність нагород APA та APS за внесок у психологію; 2) кількість сторінок у 5 вступних підручниках з психології, присвячених досліднику або його дослідженням (плюс кількість рядків у статтях). Вікіпедії); 3) цитування (об'єднувалися загальна кількість цитувань, індекс Хірша, найбільш цитовані роботи). Кількість цитувань визначалася за даними Google Scholar, тому не дивуйтеся величезним абсолютним цифрам, відомо, що Google Scholar враховує цитування не тільки з журналів, що рецензуються, тому знаходить їх значно більше, ніж, наприклад, Web of Science.

Список перших 200 найвидатніших вийшов таким:

BANDURA, Albert
PIAGET, Jean
KAHNEMAN, Daniel
LAZARUS, Richard
SELIGMAN, Martin
SKINNER, B. F.
CHOMSKY, Noam
TAYLOR, Shelley
TVERSKY, Amos
DIENER, Ed
SIMON, Herbert
ROGERS, Carl
SQUIRE, Larry
ANDERSON, John
EKMAN, Paul
TULVING, Endel
ALLPORT, Gordon
BOWLBY, John
NISBETT, Richard
CAMPBELL, Donald
MILLER, Джордж
FISKE, Susan
DAVIDSON, Richard
MCEWEN, Bruce
MISCHEL, Walter
FESTINGER, Леон
MCCLELLAND, David
ARONSON, Elliot
POSNER, Michael
BAUMEISTER, Roy
KAGAN, Jerome
LEDOUX, Joseph
BRUNER, Jerome
ZAJONC, Robert
KESSLER, Ronald
RUMELHART, David
PLOMIN, Robert
SCHACTER, Daniel
BOWER, Gordon
AINSWORTH Mary
MCCLELLAND, James
MCGAUGH, James
MACCOBY, Eleanor
MILLER, Neal
RUTTER, Michael
EYSENCK, Hans
CACIOPPO, Джон
RESCORLA, Robert
EAGLY, Alice
COHEN Sheldon
BADDELEY, Alan
BECK, Aaron
ROTTER, Julian
SMITH, Edward
LOFTUS, Elizabeth
JANIS, Irving
SCHACHTER, Stanley
BREWER, Marilynn
SLOVIC, Павло
STERNBERG, Robert
ABELSON, Robert
MISHKIN, Mortimer
STEELE, Claude
SHIFFRIN, Richard
HIGGINS, E. Tory
WEGNER, Daniel
KELLEY, Harold
MEDIN, Douglas
CRAIK, Fergus
NEWELL, Allen
HEBB, Donald
CRONBACH, Lee
MILNER, Brenda
GARDNER, Howard
GIBSON, James
THOMPSON, Richard
GREEN, David
BERSCHEID, Ellen
MARKUS, Hazel
JOHNSON, Marcia
HILGARD, Ernest
MASLOW, Abraham
DAMASIO, Antonio
ATKINSON, Richard
ERIKSON, Erik
BROWN, Roger
SPERRY, Roger
COHEN, Jonathan
ROSENZWEIG, Mark
TOLMAN, Edward
GREENWALD, Anthony
HARLOW, Harry
DEUTSCH, Morton
SPELKE, Elizabeth
GAZZANIGA, Michael
ROEDIGER, H. L.
GUILFORD, J. P.
HETHERINGTON, Mavis
PINKER, Steven
TREISMAN, Anne
RYAN, Richard
BARLOW, David
FRITH, Uta
ASCH, Solomon
SHEPARD, Roger
ATKINSON, Джон
COSTA, Paul
JONES, Edward
SPERLING, George
CASPI, Avshalom
EISENBERG, Nancy
GARCIA, Джон
HEIDER, Fritz
SHERIF, Muzafer
GOLDMAN-RAKIC, P.
UNGERLEIDER, Leslie
ROSENTHAL, Robert
SEARS, Robert
WAGNER, Allan
DECI, Ed
DAVIS, Michael
ROZIN, Paul
GOTTESMAN, Irving
MOFFITT, Terrie
MAIER, Steven
ROSS, Lee
KOHLER, Wolfgang
GIBSON, Eleanor
FLAVELL, Джон
FOLKMAN, Susan
GELMAN, Rochel
LANG, Peter
NEISSER, Ulrich
CSIKSZENTMIHALYI, Mihalyi
MERZENICH, Michael
MCCRAE, Robert
OLDS, James
TRIANDIS, Harry
DWECK, Carol
HATFIELD, Elaine
SALTHOUSE, Timothy
HUTTENLOCHER, J.
BUSS, David
MCGUIRE, William
CARVER, Charles
PETTY, Richard
MURRAY, Henry
WILSON, Timothy
WATSON, David
DARLEY, Джон
STEVENS, S. S.
SUPPES, Patrick
PENNEBAKER, James
MOSCOVITCH, Morris
FARAH, Martha
JONIDES, John
SOLOMON, Richard
SCHEIER, Michael
KITAYAMA, Shinobu
MEANEY, Michael
PROCHASKA, James
FOA, Edna
KAZDIN, Alan
SCHAIE, K. Warner
BARGH, John
TINBERGEN, Niko
KAHN, Robert
CLORE, Gerald
LIBERMAN, Alvin
LUCE, Duncan
BROOKS-GUNN, Jeanne
LUBORSKY, Lester
PREMACK, David
NEWPORT, Elissa
SAPOLSKY, Robert
ANDERSON, Craig
GOTLIB, Ian
BEACH, Frank
MEEHL, Paul
BOUCHARD, Thomas
ROBBINS, Trevor
BERKOWITZ, Leonard
THIBAUT, Джон
TEITELBAUM, Philip
CECI, Stephen
MEYER, David
MILGRAM, Stanley
SIEGLER, Robert
AMABILE, Teresa
KINTSCH, Walter
CAREY, Susan
FURNHAM, Adrian
BELSKY, Jay
OSGOOD, Charles
MATTHEWS, Karen
STEVENSON, Harold
UNDERWOOD, Brenton
BIRREN, James
KUHL, Patricia
COYNE, James

До списку потрапили дослідники, які репрезентують 16 тематичних областей психології. Три найчастіші – це соціальна психологія (16%), біологічна психологія (11%) та психологія розвитку (10%).

Видатні психологи майже завжди мають дуже велику кількість статей (найчастіше сотні, але в деяких їх значно більше: Adrian Furnham – більше 1100, Robert Sternberg – більше 1200!), частина з яких є мегацитованими. Цьому сприяє те, що найчастіше вони не йдуть на пенсію та продовжують проводити дослідження все своє життя. Мабуть тому, що їм це дуже подобається. А оскільки середній вік тих, хто вже помер, – 80 років, а багато хто з них доживає до 90 років (наприклад, Jerome Bruner), їхній академічний стаж часто перевищує 50 і навіть 60 років.
Визнання з боку професійних організацій надходить пізно. Середній вік отримання APA – 59 років. Лише один Paul Meehl отримав нагороду у 30 років, а Kahneman та Festinger – у 40.
38% психологів з цього списку отримали ступінь PhD у 5 університетах: Гарвард, Мічиганський університет, Йель, Стенфорд, Університет Пенсільванії. Якщо до них додати ще 5 – Університет Каліфорнії в Берклі, Університет Міннесоти, Колумбійський університет, Університет Чикаго та Університет Техасу – то тих, хто захистився в цій десятці, буде вже 55%. Оскільки США близько 285 аспірантур з психології, то автори відзначають серед них велику нерівність. Проте згодом це нерівність знижується, т.к. серед народжених до 1936 38% отримали свій ступінь PhD в університетах Ліги Плюща (тобто всього в 8 університетах). Серед народжених після 1936 таких вже 21%. На рівні бакалаврату та магістратури спостерігається більша різноманітність. Перші 5 місць тут займають Гарвард, Мічиганський університет, Міський Університет Нью-Йорка, Стенфорд і Університет Каліфорнії в Берклі. Ці університети закінчили 20% найвидатніших психологів.
Більшість дослідників із цього списку хоча б якийсь час працювали в цих найпрестижніших університетах: 50 осіб працювали в Гарварді, 30 у Стенфорді, 27 в Університеті Пенсільванії, 27 в Університеті Мічигана, 25 у Єлі.
Незважаючи на те, що від 75% до 80% психологів, які закінчують університети – жінки (те саме спостерігається і на рівні ступенів PhD), у списку найвидатніших жінок меншість. Однак згодом їхня кількість збільшується. Серед народжених до 1921 року лише 10% жінок, між 1921 та 1950 роками – 22%, між 1951 та 1965 роками – 27%.

Цікаво окремо подивитися на список 50 найбільш цитованих публікацій.

Передбачаючи можливі питання та коментарі, одразу скажу. Так, цей список складається лише з дослідників, практиків у ньому немає. Так і замислювалося. Список будувався на основі конкретних критеріїв, і якщо якогось вашого улюбленого психолога в ньому немає, значить за даними критеріями він знаходиться нижче за інші. Список актуальний на даний момент, але згодом може змінитися. У нього можуть потрапити нові люди, а ті, що вже знаходяться в ньому, можуть поміняти місце.

І останнє. Якщо раптом ви хочете стати видатним психологом, аналіз списку найвидатніших психологів може дати вам кілька порад, які можуть допомогти. По-перше, треба закінчити один із найпрестижніших університетів світу і отримати в одному з них ступінь PhD. При цьому не так важливо, чим саме всередині психології ви займатиметеся і що вивчатимете, хоча вивчатимемо психологію відчуттів і сприйняття чи соціальну психологію, здається, вигідніше. По-друге, треба багато працювати, проводити багато досліджень та публікувати багато статей, не менше сотні. По-третє, треба любити займатися дослідженнями і робити це все життя, яке має бути довгим (треба спробувати дожити хоча б до 80 років). По-четверте, треба бути терплячим, у психології слава приходить пізно.

_______________________________________________
Diener, E., Oishi, S., & Park, J. Y. (2014). An Incomplete List of Eminent Psychologists of the Modern Era. Archives of Scientific Psychology, 2(1), 20-32. doi:10.1037/arc0000006

Пост написав