Вимоги до написання проекту з дисципліни

« Управління виховним процесом»

Усі проекти виконуються в електронному вигляді, обсяг роботи не менше 3 стор. А4, шрифт 14 інтервал 1,5.

Проект №1.Проектування системи інформаційного забезпечення виховного процесу лише на рівні освітньої організації.

Здійснення функцій управління багато в чому залежить від запровадження суворо продуманої системи внутрішньої інформації установи та звітності, єдиних форм навчально-педагогічної документації. Тільки на основі ритмічно діючого прямого та зворотного зв'язку, достовірної інформації керівник може ставити конкретні завдання, приймати правильні рішення, забезпечити їх практичну реалізацію.

Одним з перспективних засобів підвищення якості управління освітньою установою на сучасному етапі є створення інформаційних стандартів, що задовольняють інформаційні потреби всіх суб'єктів управління, що надають інформаційну підтримку, забезпечуючи процес прийняття рішень великим обсягом корисної інформації, що дозволяють оптимізувати інформаційні потоки і привести трудомісткість всіх учасників навчально-виховного процесу у освітньому закладі. Інформаційні стандарти включають форми надання інформаційних матеріалів та використовуються для аналізу стану освітньої системи, організації звітності.

У нашій школі можна використовувати три рівні управлінської інформації:

Адміністративно-управлінський рівень (директор та його заступники);

Колективно-колегіальний рівень (педагогічний персонал, служба супроводу учнів школи, навчально-допоміжний персонал, обслуговуючий персонал);

Соуправленческий рівень (учні, їхні батьки, зовнішні організації).

Кожному з цих рівнів відповідає свій цілком певний набір необхідної управлінської інформації на основі принципу оптимальної достатності.

Щоб прийняти оптимальне управлінське рішення, використовуються різні джерела інформації (адміністративні, методичні, допоміжні), але у будь-якому разі, щоб створити цілісну інформаційну систему як умову успішної управлінської діяльності, необхідно визначити для кожного рівня:

Об'єкт управлінської інформації;

Джерела інформації;

Інформаційні потоки та рівні їх обробки

Призначення та спосіб зберігання інформації.

Основний критерій відбору інформації – можливість уповноваженої особи з урахуванням її аналізу приймати управлінське рішення своєму рівні. Збір інформації, за результатами аналізу якої особа, яка її збирала, не може або не уповноважена приймати управлінське рішення, не має відношення до управлінської діяльності і з цієї причини недоцільна. Використання комп'ютерної техніки в управлінському процесі значно спрощує та оптимізує процес накопичення, використання та зберігання управлінської інформації. Це дозволяє стандартизувати роботу з інформацією, тобто розробити і використовувати форми документації, що позитивно зарекомендували себе, а також мінімізувати час підготовки і передачі прямої інформації. Збору, передачі, обробки та використання зворотної інформації.

Проблема, що існує в даний час, полягає не так у тому, щоб відібрати для використання необхідний і достатній мінімум інформації, як у тому, щоб організувати оптимальну циркуляцію та використання всієї інформації.

У загальноосвітніх установах із цілодобовим перебуванням дітей процес обміну інформацією утруднюється ще й тим, що більшість співробітників працює за графіком (у першій половині дня, або у другій половині дня) і це ускладнює процес обміну інформацією.

Запропонована мною схема інформаційного забезпечення управління освітньої установи дозволяє всім учасникам навчального процесу здійснювати взаємодію один з одним.

Схема інформатизації освітнього процесу:

1 рівень (колективно – колегіальний)

2 рівень (адміністративно-управлінський)

3 рівень (співуправлінський)

Центром інформаційного забезпечення управління освіти є Інформаційний центр. Співробітники школи, що належать до першого, колективно-колегіального рівня, надають інформацію до Інформаційного центру. У свою чергу вони можуть користуватись інформацією, що міститься в Інформаційному центрі та необхідна для виконання своїх посадових обов'язків.

Інформаційний центр забезпечує збір інформації від співробітників першого рівня, зовнішніх організацій та передає на другий рівень – адміністративно-управлінський.

Адміністративно управлінський персонал аналізує отриману інформацію, приймає рішення та передає на третій співуправлінський рівень або, якщо це стосується колективно-колегіального рівня, повертає інформацію на перший рівень, але також через Інформаційний центр.

Інформаційний центр складається з:

Електронного сервера з локальною мережею та необхідною оргтехнікою (автоматизоване робоче місце: комп'ютер, проектор, сканер, принтер);

Відповідального за інформатизацію управління навчального процесу.

Відповідальний за інформатизацію:

Забезпечує введення даних у комп'ютерну базу, зберігання інформації в електронному та паперовому вигляді.

Надає всім учасникам навчального процесу необхідну інформацію.

Створює бази даних з освітньої установи (учнів, співробітників, науково-методичної роботи, навчально-виховної роботи).

Бази даних в інформаційному центрі можуть містити таку інформацію:

за учнями:

Особисті дані (ПІБ, дат народження, адреса місця проживання, клас, роки вступу та закінчення школи);

Відомості про батьків;

Відомості з навчально-виховної роботи (поточні оцінки, участь у конкурсах, здобутки).

по співробітникам:

Особисті дані;

Відомості про атестацію та кваліфікацію;

Відомості про досягнення.

з науково-методичної роботи:

Робочі програми;

Медіатека;

Звіти;

Розробка відкритих уроків;

Методичні роботи педагогічних працівників.

з навчально-виховної роботи:

Результати моніторингу успішності та навченості;

Розробка відкритих заходів;

плани на навчальний рік;

Розклад уроків, дзвінків, факультативів;

Загальну інформацію про школу;

Загальні списки учнів, працівників.

Інформаційний центр забезпечує та виконує такі завдання:

Збір, зберігання, обробку та передачу інформації як усередині освітньої установи, так і з батьками (за їхньою письмовою згодою);

Взаємодія із зовнішніми організаціями (Управлінням освіти Кусинського муніципального району, пенсійним фондом, податковою інспекцією, інспекцією у справах неповнолітніх, фондом соціального страхування, медичним страхуванням, військкоматом, міліцією та іншими);

Забезпечує оновлення та доповнення інформаційних баз даних на сервері;

Забезпечує взаємозв'язок із усіма учасниками навчально-виховного процесу.

Для оптимізації інформатизації управління освітньої установи необхідно визначити склад необхідної інформації кожного рівня.

Перший рівень – колективно-колегіальний, включає:

Педагогічний персонал (вчителі початкових класів; вчителі основної ланки; вчителі надомного навчання; педагог додаткової освіти; педагог-організатор позакласної та позашкільної роботи з дітьми; вихователі);

Персонал служби супроводу учнів школи (педагог-психолог; соціальний педагог; вчитель дефектолог; вчитель-логопед; медичні працівники);

Навчально-допоміжний персонал (молодші вихователі; документознавець; секретар навчальної частини; бібліотекар; лаборант ЕВТ);

Обслуговуючий персонал (завгосп; водій; кастелянша; комірник; кухарі; прибиральники службових приміщень; двірник; робітник з комплексного обслуговування будівель; кухонні робітники).

Педагогічний персонал може:

Використовувати дидактичну та методичну базу за своїм предметом та суміжними дисциплінами; бачити результативність своєї роботи; завдяки електронній бібліотеці, компенсувати нестачу літератури, наочних посібників;

Більш якісно підготуватися до батьківських зборів та класних годинників, скориставшись результатами навченості класу та кожного учня окремо;

Створювати індивідуальний портфоліо, де відбивається як особистісні досягнення, а й збирається матеріал, що відбиває динаміку розвитку учня; що допомагає орієнтуватися в інформаційному просторі;

відбивати позакласну діяльність учнів, їх досягнення;

Вести електронні журнали та щоденники учнів;

Вести шкільний сайт, електронну шкільну газету.

Використовувати форми навчання, що вимагають індивідуальної та групової роботи із засобами інформації: CD, відеоматеріалами та ін. з певної теми навчальної програми; проводити роботу з учнями у рамках проектів зі створення відеоматеріалів, дистанційного навчання;

Керувати процесом отримання нових знань та способів діяльності за допомогою системи диференційованих завдань.

Персонал служби супроводу учнів може надавати інформацію про динаміку розвитку учнів; доповнювати або оновлювати відомості про учнів та їхніх батьків (за особистою письмовою згодою батьків (законних представників) кожного вихованця). Давати рекомендації батькам щодо виправлення будь-якої проблеми у дитини

Навчально-допоміжний персонал може створювати базу даних по кадровому складу та вихованцям, вести електронний облік учнів, що вибули та прибули, здійснювати повне введення даних по кожному прийнятому учневі (рік народження, адреса, паспортні дані тощо) з особистої письмової згоди батьків ( законних представників) кожного учня. Здійснювати збір внутрішньої інформації та за необхідності передавати її до зовнішніх організацій.

Обслуговуючий персонал може отримувати інформацію необхідну виконання своїх посадових обов'язків. Це може бути особиста інформація, інформація про заходи, що проводяться в школі. Інформація отримана із зовнішніх джерел.

Другий рівень - адміністративно-управлінський, включає:

Адміністративний персонал школи (директор; заступник директора з навчально-виховної роботи; заступники директора з виховної роботи).

Адміністративний персонал може

Автоматизувати систему всіх видів звітності, проводити постійний моніторинг успішності та навченості учнів, контролювати навчально-виховний процес;

Забезпечувати матеріально-технічну та нормативно-правову сторону інформаційного забезпечення;

Створювати умови підвищення ІКТ компетентності учасників освітнього процесу;

Контролювати роботу Інформаційного центру.

Третій рівень - співуправлінський, включає в себе

Учнів (вихованців) школи;

Батьків учнів школи;

Зовнішні організації (Магнітського міського поселення; Кусинського району; Челябінської області)

Учні можуть

Користуватись електронною бібліотекою, Інтернетом;

Отримувати за підсумками року особисту картку зі своїми здобутками;

Дізнаватись про заходи, які проводитимуться;

Прослуховувати та переглядати фоно-, магніто- та відеозаписи, відвідувати віртуальні музеї, виставки, галереї, використовуючи їх для підбору інформації для написання доповідей, творів, оглядів, для підготовки до уроків, диспутів, семінарів та ін;

Підбирати різноманітні види інформації для навчальних та позакласних занять: для загальношкільних заходів, шкільного радіо, відеоклубу, ілюстрування виступів, доповідей, створення Web-сайтів тощо;

Отримувати максимальну самостійність у виборі коштів та прийомів організації пізнавальної діяльності;

Набувати навичок роботи з комп'ютерними каталогами, базами даних та іншими програмними засобами, картотеками, бібліографічними, довідковими та енциклопедичними виданнями; створення та підтримки шкільних Web-сайтів; набувають досвіду роботи з новими технологіями.

Батьки учнів школи можуть отримувати повну та достовірну інформацію про успішність дитини, досягнення класу, школи, про заходи, про додаткові освітні послуги, про результативність роботи кожного вчителя.

При роботі із зовнішніми організаціями Інформаційний центр також забезпечує збирання, обробку, передачу та зберігання інформації.

Основні завдання інформатизації управління освітньої установи:

Підвищення кваліфікації та перепідготовки педагогічних та керівних працівників школи;

Впровадження в роботу адміністрації школи програмних продуктів, що забезпечують автоматизацію робочих місць, формування електронних баз даних, електронний документообіг та ін;

Оснащення «предметних» (мультимедійних) класів (по одному на кожну освітню щабель) сучасною комп'ютерною технікою;

Виділення у комп'ютерному класі робочих місць «вільного доступу» для роботи педагогів та учнів із програмними продуктами, ресурсами Інтернет, електронними навчальними матеріалами, електронними засобами інформаційно-технологічної підтримки та розвитку навчального процесу;

Організація дистанційного навчання школярів (для дітей інвалідів, які навчаються вдома).

Однією з основних завдань інформатизації є матеріально-технічне забезпечення. Для забезпечення матеріально-технічної бази цієї моделі інформатизації необхідно:

Потужні комп'ютери із гарним програмним забезпеченням;

Обладнане сканером, принтером, відеокамерою, проектором автоматизоване робоче місце для роботи з базами даних;

З'єднання всіх комп'ютерів у єдину локальну мережу, але з розмежованим правом доступу до баз даних;

Різні витратні та канцелярські товари.

Очікуваний результат:

Розробка єдиної освітньої концепції щодо впровадження та застосування інформаційних технологій в освітній установі;

Сформувати інформаційну культуру педагогічного та учнівського колективу;

Створення єдиного банку даних про стан та результати процесів управління та освіти, розроблено технологію підтримки прийняття рішення у процесі реалізації управління школою;

Сформувати інформаційний простір школи з єдиною системою управління інформаційними потоками, який би ієрархію доступу кожного учасника освітнього простору до єдиного банку даних;

Створити необхідні умови для обробки інформації, що надходить, її відстеження та прогностичного аналізу за допомогою комп'ютерної техніки;

Забезпечити входження школи до російського та міжнародного освітнього інформаційного простору (зі створенням та підтримкою Сайту в Internet та включенням школи до загальноросійських освітніх проектів);

Розвивати мережу автоматизованого документообігу та діловодства;

Створити алгоритм управління якістю освіти на основі НІТ;

Створити систему інформаційно – комунікативного забезпечення суспільного життя школи.

Висновок.

Ефективність управлінської моделі залежить, передусім, від ефективності системи збирання, обробки та аналізу інформації для вибору оптимальних управлінських рішень.

Інформатизація управління освітнього процесу дозволить розподілити інформаційні потоки прямого та зворотного зв'язку з точки зору необхідності, але достатності, а отже, оптимізувати управлінську діяльність установи.

Педагогічний персонал школи

Адміністративний персонал школи

Учні школи

Інформаційний центр

Служба супроводу учнів школи

Обслуговуючий персонал школи

Навчально-допоміжний персонал школи

Батьки учнів школи

Зовнішні організації

Проект №2.Побудова «дерева цілей» для певної вікової групи учнів.

Побудова Дерева цілей для випускника (старші класи) ГБОУ ШКОЛА 887

1.Вік групи учнів -14-15 років

2.Підстава цілепокладання – реалізація вимог федеральних стандартів у галузі освіти

3.Генеральна мета - Формування ціннісних орієнтацій особистості учня

4. Цілі 2-го рівня:

формування поваги до національних цінностей;

Опанування УУД (саморозвитку самовдосконалення, особистісні, пізнавальні, регулятивні, комунікативні, інформаційні).

5. Цілі 3-го рівня:

Участь у проектній діяльності;

Участь у конкурсах, олімпіадах;

Опанування змісту музичної освіти.

6.Система заходів щодо досягнення 3 рівня – реалізація Освітньої програми ДБОУ Школа 887

7. Передбачувані вимірювачі ступеня досягнення цілей:

Підсумкова атестація учнів;

Результативність участі у конкурсах, олімпіадах, фестивалях;

Дані моніторингу участі у проектній діяльності;

Відсоток вступників до середніх спеціальних навчальних закладів музичного профілю;

Проект №3. Планування виховної діяльності освітньої організації.

Перспективний план виховної роботи освітнього закладу

У сучасних економічних умовах розвитку освіти Московської області програма виховної роботи з учнями – це програма формування особистості випускника, який проходить шлях самопізнання, самовизначення та самореалізації.

Система виховної роботи – це комплексна система організації різних видів педагогічної діяльності у навчально-виховному процесі, спрямована на придбання учнями та педагогами в ході особистісно-орієнтованої взаємодії дослідів та способів громадянської поведінки.

Загальна виховна проблема асоціальна поведінка підлітків, розмитість моральних орієнтирів, їхня правова безграмотність, відсутність громадянської позиції, низький рівень соціального інтелекту, професійної самосвідомості, комунікативних навичок.

Стратегічне виховне завдання – формування особистісних та професійних компетенцій конкурентоспроможного випускника, орієнтованого на здоровий спосіб життя, саморозвиток та професійну самореалізацію.

Концепція виховної роботи полягає у тому, щоб створити умови в освітній установі для повноцінного розвитку особистості підлітка, його соціального інтелекту, пізнавальної сфери, комунікативних навичок, що сприяють професійному самовизначенню та адаптації на ринку праці.

Система виховання містить цільовий, змістовний, діяльнісний та аналітико-результативний компоненти, що охоплюють рядосновних напрямів виховної роботи:

1. Навчально-пізнавальна діяльність.

2. Науково-методична діяльність.

3. Соціально-психолого-педагогічна.

4. Суспільно-патріотична діяльність.

5. Фізкультурно-оздоровча діяльність.

6. Морально-правова діяльність.

7. Морально-естетична діяльність.

8. Трудова діяльність.

9. Взаємодія із сім'єю, робота з батьками.

Робота педагогічного колективу у цьому напрямі передбачає створення єдиного інформаційного простору, подальший розвиток студентського самоврядування, активну взаємодію Космосу з усіма суб'єктами профілактики, залучення до проблеми виховання соціальних партнерів.

Організація виховної роботи представлена ​​малюнку 1.

Для реалізації поставленої мети необхідне рішення наступнихвиховних завдань:

1. Створення умов мотивації підлітків до пізнавальної діяльності, здобуття освіти та професії.

2. Розширення науково-методичного забезпечення виховної роботи, розробка моделі випускника.

3. Створення умов для творчої та професійної самореалізації особистості підлітків.

4. Удосконалення роботи студентського самоврядування, сприяння прояву соціальної сміливості, активності та самостійності підлітків.

5. Посилення ролі сім'ї у вихованні дітей, залучення батьків до організації навчально-виховного процесу.

6. Створення умов збереження та зміцнення здоров'я учнів.

7. Формування правової свідомості підлітків, моральної та правової культури.

8. Підвищення ефективності роботи з виховання громадянськості та патріотизму, духовно-моральних ідеалів.

9. Своєчасне інформування підлітків з усіх соціальних питань.

10. Удосконалення роботи із важкими підлітками, організація продуктивного психолого-педагогічного супроводу.

11. Подальший розвиток програми соціальної підтримки учнів.

12. Розробка та впровадження профілактичних програм, соціальних проектів.

13. Організація активної взаємодії з усіма суб'єктами профілактики асоціальної поведінки підлітків.

14. Залучення соціальних партнерів до вирішення виховних завдань соціальної адаптації підлітків.

Сенсом педагогічної діяльності у цьому напрямі є організація спільного пошуку соціальних цілей виховного процесу у освітньому закладі, основу якого – цінності громадянського нашого суспільства та специфіка сучасної професійної освіти. З цією метою необхідно адекватно осмисленим цінностям організувати освітній простір закладу, опанувати різні технології виховної роботи, які сприятимуть формуванню у підлітків умінь аналізувати соціальну дійсність, робити обґрунтований вибір, нести відповідальність за власні рішення, соціально адаптуватися до сучасного життя.

Стратегія розвитку виховної роботи визначаємодель особи випускника, володіє набором життєво значимих та професійних якостей – компетенцій. Проблема відбору ключових компетенцій є одним із найважливіших для модернізації змісту професійної освіти.

Світовий освітньої практикою позначенонабір ключових компетенцій:

компетенції у сфері пізнавальної діяльності , засновані на засвоєнні способів самостійного придбання знань із різних джерел інформації, у тому числі поза освітньою установою;

компетенції у сфері суспільної діяльності (Виконання ролей громадянина, члена соціальної групи, колективу);

компетенції у сфері трудової діяльності (навички організації навчальної праці, етика трудових взаємовідносин у колективі, аналіз ситуації на ринку праці, уміння нести відповідальність, оцінювати та вдосконалювати свої професійні можливості, навички самоорганізації);

компетенції у сфері побутової діяльності (Аспекти сімейного життя, зміцнення власного здоров'я);

компетенції у сфері культурної діяльності (Набір шляхів і способів використання вільного часу, що культурно і духовно збагачують особистість).

Модель особи випускника освітнього закладу, реорганізованого з ДБОУ НУО професійний ліцей №100 МО в ДБОУ СПО «Агропромисловий технікум» Московської області, включає 5 основних компетенцій:

1. Професійні компетенції – здатність ефективно використовувати сучасні технології у своїй професійній діяльності.

2. Компетенція усвідомленого вибору – готовність робити усвідомлений та відповідальний вибір, виявляти проблему на основі аналізу ситуації та приймати рішення.

3. Комунікативна компетенція – вміння працювати в команді, впливати на ухвалення спільних рішень на основі толерантності.

4. Соціальна компетенція – соціальна адаптація, готовність до самоосвіти, саморозвитку та самореалізації.

5. Інформаційна компетенція – здатність вибирати необхідну інформацію з урахуванням критичного аналізу.

Модель особи випускника освітнього закладу у період реорганізації представлена ​​малюнку 2.

Мал. 2. Модель особи випускника

Програма розвитку виховної діяльності

п/п

Терміни

Відповідальний

1

Навчально-пізнавальна діяльність

Розвиток пізнавальної сфери, мотивації навчальної праці через проведення навчальних занять, виробничого навчання.

Протягом навчального року

Педагогічний колектив

Організація дозвілля через проведення гуртків в освітній установі та за місцем проживання.

Системати-ческі

Кл. керівники, керівники гуртків

Проведення тематичного класного годинника.

2 рази

на місяць щорічно

Кл. керівники

Кл. керівники

Організація предметних тижнів та олімпіад.

1 раз на рік

Викладачі-предметники

Підготовка та проведення конкурсів професійної майстерності.

1 раз на рік

Старший майстер, майстри п/о

Організація продуктивної роботи бібліотеки (виставки літератури; вікторини; конкурси ерудитів; бібліотечна година; робота з фондом)

Протягом навчального року

Завідувачка бібліотеки

Проведення виховних, етичних та правових бесід.

2 рази

на місяць щорічно

Зам. директора з УВР, кл. керівники, співробітники ОДН, КДНіЗП

Взаємовідвідування відкритих заходів.

Протягом навчального року

Зам. директора з УВР

1.10

Введення факультативного курсу "Як стати успішним".

1 раз на місяць із 2015 р.

Рука. волонтерської організації «Молода гвардія»

1.11

Організація систематичної лекційної роботи з пропагування здорового способу життя.

1 раз на місяць щорічно

Зам. директора з УВР, кл. керівники, представники ФСКН, ЦРЛ, Центру «Життя», Центру «Аріадна»

1.12

Проведення круглого столу з глобальних проблем сучасності

1 раз на рік

1.13

Створення єдиного інформаційного простору (інформування через ЗМІ, газету освітнього закладу «Професіонал», радіопередачі, молодіжний листок «Інформаційний вісник», Пам'ятки для учнів та батьків, стенди з виховної роботи, інформаційні лінійки).

Системати-ческі

2

Науково-методична діяльність

Створення банку даних методичного забезпечення та нормативно-правової бази виховної роботи.

Вересень – грудень

2017 р.

Зам. директора з УВР.

Систематизація збірників сценаріїв позакласних заходів

Жовтень

2017 р.

Методист.

Доопрацювання Положень щодо діяльності Ради профілактики, Ради студентського самоврядування, Ради гуртожитку.

Вересень 2017 р.

Зам. директора з УВР, методист.

2.4.

Доопрацювання Положення про стипендіальний фонд.

Вересень 2017 р.

Зам. директора з УВР, заст. директора з УПР

2.5.

Розробка порядку реалізації довгострокової профілактичної програми "Мій вибір".

Січень

2017 р.

Зам. директора з УВР, соціальний педагог, педагог-психолог, економіст.

Розробка довгострокової профілактичної програми патріотичного виховання молоді «Служу Батьківщині».

Вересень 2017 р.

Викладач – організатор ОБЖ.

Розробка довгострокової профілактичної програми з духовно-морального виховання.

Жовтень 2017 р.

Зам. директора з УВР, соціальний педагог, педагог-психолог, методист.

Розробка соціального проекту із соціальної адаптації дітей-сиріт.

Липень 2017 р.

Зам. директора з УВР, соціальний педагог, педагог-психолог.

Розробка соціального проекту щодо формування позитивного ставлення до здорового способу життя.

Жовтень

2015 р.

Зам. директора з УВР, кер. фізичного виховання, викладач – організатор ОБЖ.

2.10

Розробка соціального проекту з правового виховання підлітків.

Червень 2017р.

Зам. директора з УВР, соціальний педагог, методист.

3

Соціально-психолого-педагогічна діяльність

Організація продуктивного психолого-педагогічного супроводу учнів (діагностика, анкетування, тестування, тренінги, індивідуально-корекційна робота, складання психолого-педагогічних характеристик та рекомендацій).

Системати-ческі

Зам. директора з УВР, педагог-психолог, патронатні вихователі, кл. керівники.

Впровадження та вдосконалення програми соціального супроводу учнів, які опинилися у важкій життєвій ситуації (захист особистих та майнових прав, правові бесіди, навчальні семінари, круглі столи).

2013 –

2017 р.

Зам. директора з УВР, соціальний педагог, патронатні вихователі, кл. керівники.

Взаємодія з суб'єктами профілактики – КДНіЗП, ОДН, відділ опіки та піклування (спільна робота з дітьми «групи ризику», дітьми-сиротами).

2013 –

2017 р.

Зам. директора з УВР, соціальний педагог, педагог-психолог, патронатні вихователі, кл. керівники, майстри п/о.

Розвиток постінтернатного патронату дітей-сиріт та дітей, що залишилися без піклування батьків.

2013 –

2017 р.

Зам. директора з УВР, соціальний педагог.

Працевлаштування та оздоровчий відпочинок у літній період дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків.

Липень-серпень 2013 –

2017р.

Зам. директора з УВР, соціальний педагог.

Складання соціальних карт та соціальних паспортів навчальних груп.

Вересень

2013 –

2017 р.

Кл. керівники.

Організація позакласних заходів, залучення до них важких підлітків.

Протягом навчального року

Заступник директора з УВР, педагог-організатор.

Проведення політгодин у навчальних групах.

1 раз на місяць

2014 –2017 рр.

Кл. керівники

Організація зустрічі випускних груп із роботодавцями.

Квітень травень

2013-2017 рр.

Адміністрація.

4

Суспільно-патріотична діяльність

Організація роботи Ради профілактики, Ради студентського самоврядування, 7

Вересень-червень

2013 –

2017 р.

Адміністрація, 7

Організація та проведення Дня відкритих дверей.

Квітень

2013 –

2017 р.

Адміністрація.

Участь у регіональних ярмарках вакансій навчальних місць, ярмарках праці.

За графіком проведення ярмарків

2016 –

2017 р.

Адміністрація.

Розширення експозиції Куточок бойової слави.

Травень 2014-2017рр.

Викладач історії.

Створення експозиції історико-краєзнавчого музею "Витоки", паспортизація музею.

2015 –

2017 р.

Зам. директора з УВР, Зав. читальним залом.

Організація продуктивної музейної роботи (підготовка екскурсоводів, участь у обласному конкурсі музеїв, проведення на базі музею лекцій, екскурсій, бесід, круглих столів).

2015 –

2017 р.

Зав. читальним залом.

Проведення Уроків Пам'яті, присвячених подіям ВВВ.

Травень

2013 –

2017 р.

Класні керівники

Участь у мітингах та молодіжній патріотичній Акції «Свічка Пам'яті», присвячених Дню Перемоги.

Травень

2013 –

2017 р.

Зам. директора з УВР.

Проведення військово-патріотичного свята «Служу Вітчизні».

Лютий

2013 –

2017 р.

Рука. фізичного виховання,

4.10

Проведення змагань з військово-ужиткових видів спорту.

1 раз на рік

Викладач-організатор ОБЖ.

4.11

Участь у районному заході «День призовника», військово-польових зборах.

1 раз на рік

Викладач-організатор ОБЖ.

4.12

Участь у заходах, присвячених святам "День народної єдності", "День Росії", "День Конституції", "День студента", "День Захисника Вітчизни".

Відповідно до календаря пам'ятних дат.

4.13

Залучення студентів до волонтерського громадського руху «Молода гвардія» партії «Єдина Росія».

2013 –

2017 р.

Зам. директора з УВР, педагог-організатор.

5

Фізкультурно-оздоровча діяльність

Проведення Єдиних Днів здоров'я

Вересень 2013 -

2017 р.

Рука. фізичного виховання.

Участь в обласній Спартакіаді з 10 видів спорту.

2013 –

2017 р.

Рука. фізичного виховання.

Проведення спортивних змагань, легкоатлетичних кросів, лижних перегонів.

За планом спортивних змагань2013 –

2017 р.

Рука. фізичні виховання, викладачі фізичної культури.

Проведення олімпійського та параолімпійського уроків.

1 раз на рік

2013-2017рр.

Викладачі

фізичної культури

Організація продуктивного проведення Днів профілактики (виступи агітбригади, демонстрація відеороликів, просвітницькі бесіди).

Жовтень, січень, квітень

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР, інспектор ОДН, представники ФСКН.

Участь у Всеросійській Акції «Здоров'я – твоє багатство».

3 рази на рік

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР, кер. фізичного виховання.

Впровадження профілактичної програми «Твоє здоров'я» через предмет ОБЖ, класний годинник.

З 2014 р.

Викладач-організатор ОБЖ, кл. керівники.

Організація профілактичного огляду спеціалістами ЦРЛ.

1 раз на рік

2013-2017 рр.

Медична сестра.

Організація повноцінного гарячого харчування.

3-4 десь у день, постійно.

Зав. їдальні.

Конкурс плакатів "Ми обираємо життя".

1 раз на рік

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР.

5.10

Участь у районній профілактичній лекторії

1 раз на рік

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР.

5.11

Взаємодія з медико-просвітницьким Центром «Життя» та медико-реабілітаційним Центром «Аріадна».

2 рази на рік

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР.

6

Морально-правова діяльність

Діяльність щодо виявлення важких підлітків, діагностика емоційно-вольової сфери.

Вересень жовтень

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР, педагог-психолог.

Організація систематичної індивідуальної роботи з важкими підлітками (профілактичні бесіди з адміністрацією, взаємодія з сім'єю, бесіди на рівні навчальної групи, робота з інспектором ГДН, виклик на Раду профілактики, діагностування педагога-психолога та ін.)

Систематично протягом року

2013-2017 рр.

Адміністрація, педагог-психолог, класні керівники, інспектор ГДН, соціальний педагог.

Лекторій, вікторини безпечного руху на дорогах.

4 рази на рік

2013-2017 рр.

Зам. директора з безпеки, інспектор ПДР.

Правові бесіди з підлітками, бесіди щодо профілактики правопорушень, дотримання єдиних вимог для учнів.

1 раз на місяць

2013-2017 рр.

Кл. керівники, заст. директора з УВР.

Проведення круглого столу «Підліток та закон»

1 раз на рік

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР, інспектор ОДН.

Проведення рейдів спільно з інспектором ОДН до місць масового відпочинку молоді.

2 рази на рік

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР, Заст. директора з безпеки, інспектор ГДН.

Проведення тематичного класного годинника з проблем толерантності, взаємодії, комунікабельності.

1 раз на місяць

2013-2017 рр.

Кл. керівники.

Організація продуктивного інформування підлітків щодо діяльності служби довіри.

Постійно.

Зам. директора з УВР.

7

Морально-естетична діяльність

Організація циклу етичних розмов «Ввічливість відкриває всі двері», «Розмова про правду та брехню», «Що означає бути дорослим?», «Головні цінності життя», «Всі ми різні» та ін.

1 раз на місяць

2013-2017 рр.

Кл. керівники,

патронатні вихователі, соціальний педагог, педагог-психолог.

Проведення циклу класного годинника в рамках профілактичної програми «Твій вибір» про цінність життя, вміння зробити правильний вибір.

1 раз на місяць

2013-2017 рр.

Кл. керівники.

Організація екскурсій до пам'яток християнської культури.

1 раз на 3 місяці

2013-2017 рр.

Соціальний педагог.

Проведення конкурсів плакатів, малюнків, стінгазет до пам'ятних дат та свят.

Протягом року

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР, педагог-організатор.

Проведення фотоконкурсу з морально-естетичної тематики: «Всі краси погоди», «Зодчество Підмосков'я», «Мої друзі», Портрет ветерана», «Людина праці» та ін.

1 раз на рік

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР, педагог-організатор.

Проведення конкурсів творчих робіт (твори, есе, реферати, доповіді, презентації та ін.)

1 раз на рік

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР, педагог-організатор.

Організація конкурсів читців «Осінній передзвон», вокальної пісні «Мелодія весни».

1 раз на рік

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР, педагог-організатор.

Організація круглого столу для випускників «Дякую, вам – вчителі»

1 раз на рік

2014-2017 рр.

Зам. директора з УВР, педагог-організатор.

Організація годинника спілкування на базі бібліотеки «Світ наших захоплень».

1 раз на місяць

2013-2017 рр.

Зв. бібліотекою.

7.10

Організація лекторію у рамках Всесвітнього Дня боротьби зі СНІДом.

1 раз на рік

2014-2017 рр.

Зам. директора з УВР, спеціалісти ЦРЛ.

7.11

Організація та проведення позакласних заходів, присвячених Дню Вчителя, Дню студента, Дню матері, а також «Посвята у студенти», «Осінній бал», «Новорічна вистава», «Міс чарівність», «Тетянин день», «День Святого Валентина».

За графіком позакласних заходів

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР, педагог-організатор.

7.12

Участь в обласних конкурсах «Студентська весна», «Запали свою зірку», «Юні таланти Московії».

За графіком обласних заходів

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР, педагог-організатор

8

Трудова діяльність

Організація систематичної та продуктивної роботи на території навчального господарства.

Весна Осінь

2013-2017 рр.

Організація та проведення обласної екологічної Акції «Студентський ліс».

Весна Осінь

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР, старший майстер, організатор ОБЖ.

Організація трудових суботників із прибирання території, кабінетів, лабораторій, суботників на меморіалі.

Протягом року

2013-2017 рр.

Зам. директора з УПР, старший майстер.

Організація трудових десантів "Зробимо разом".

2 рази на рік

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР, організатор ОБЖ.

Організація та проведення Акції «Милосердя».

Протягом року

2013-2017 рр.

Педагог-організатор, кл. керівники

Проведення педагогічного всенавчання «Якість знань»

1 раз на рік

2013-2017 рр.

Зам. директора з УПР.

Організація допомоги бібліотеці з ремонту книг та підручників.

1 раз на рік

2013-2017 рр.

Зв. бібліотекою.

9

Взаємодія із сім'єю, робота з батьками

Організація та проведення батьківських зборів освітньої установи.

Вересень, січень

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР, Кл. керівники.

Організація та проведення батьківських зборів у навчальних групах.

1 раз на півріччя

2013-2017 рр.

Кл. керівники.

Робота з батьками з професійної орієнтації абітурієнтів.

Протягом року

2013-2017 рр.

Проведення батьківських днів.

2 рази на місяць 2013-2017 років.

Адміністрація, Кл. керівники, майстри п/о.

Проведення діагностики особливостей учнів, складання рекомендацій та Пам'яток для батьків.

Перше півріччя

2013-2017 рр.

Педагог-психолог. Зам. директора з УВР.

Організація роботи з батьками неуспішних та порушниками єдиних вимог для учнів.

Протягом року

2013-2017 рр.

Адміністрація.

9.10

Організація продуктивної роботи із взаємодії із сім'ями «групи ризику».

Протягом року

2013-2017 рр.

Зам. директора з УВР, соціальний педагог.

Проект №4. Моделювання структури системи шкільного самоврядування освітньої організації та опис основних її компонентів.В окремому файлі

Проект №5. Проектування річного графіка та тематики загальношкільних батьківських зборів.

Тематика класних та загальношкільних батьківських зборів

на 2016-2017 навчальний рік

Дата

№ п/п

Порядок денний

Відповідальні

ЗАГАЛЬНІШНІ БАТЬКІВСЬКІ ЗБИРАННЯ

Протягом року

1 – 4 класи

Профілактика ДДТТ та дотримання правил дорожнього руху. Інформація про ДДТ за літній період. Правила особистої безпеки дітей молодшого шкільного віку.

Відповідальна особа.

Батьківський всенавч

Організація гарячого харчування для учнів у 1-4 класах.

Відповідальна особа.

Батьківський всенавч

Особливості фізіологічного та психологічного розвитку молодших школярів

Відповідальна особа.

5 – 8 класи

Відповідальна особа.

Батьківський всенавч

Правильне харчування-основа та запорука здорового організму.

Організація гарячого харчування для учнів у 5-8 класах.

Відповідальна особа.

Батьківський всенавч

Взаємодія сім'ї та школи з питань профілактики правопорушень та бездоглядності

Відповідальна особа.

9 – 11 класи

Державна (підсумкова) атестація випускників 9, 11 класів. Ознайомлення батьківського загалу з нормативними документами.

Відповідальна особа.

Профілактика ДДТТ та дотримання правил дорожнього руху. Інформація про ДДТ за літній період. Правила особистої безпеки дітей.

Відповідальна особа.

Батьківський всенавч

Сімейні уроки духовності та моральності

Відповідальна особа.

КЛАСНІ БАТЬКІВСЬКІ ЗБИРАННЯ

I чверть

1 клас: «Знайомство з батьками учнів-першокласників»

Класні керівники

2 клас: «Фізичний розвиток молодшого школяра у школі та вдома»

Класні керівники

3 клас: « Покарання та заохочення в сім'ї»

Класні керівники

4 клас: «Фізіологічне дорослішання та його вплив на формування пізнавальних та особистісних якостей дитини»

Класні керівники

5 клас: «Труднощі адаптації дитини до навчання у 5 класі»

Класні керівники

6 клас: «Фізичний розвиток школяра та шляхи його вдосконалення»

Класні керівники

7 клас: «Статеві відмінності та статеве дозрівання. Проблеми та рішення»

Класні керівники

8 клас: «Роль сім'ї у розвитку моральних якостей підлітка»

Класні керівники

9 клас: «Допомога сім'ї у правильній професійній орієнтації дитини»

Класні керівники

10 клас: «Особливості організації навчальної праці школяра в 10 класі та роль батьків у цьому процесі»

Класні керівники

11 клас: «Особливості фізичного виховання в 11 класі»

Класні керівники

II чверть

1 клас: «Телевізор у житті сім'ї та першокласника»

Класні керівники

2 клас: «Агресивні діти. Причини та наслідки дитячої агресії»

Класні керівники

3 клас: «Уява та її роль життя дитини»

Класні керівники

4 клас: «Мовні навички та їх значення у подальшому навчанні школярів»

Класні керівники

5 клас: «Роль спілкування у житті школяра»

Класні керівники

6 клас: Результативність шкільного уроку. Від чого вона залежить?

Класні керівники

7 клас: «Роль сім'ї у розвитку працездатності учня»

Класні керівники

8 клас: «Роль сім'ї у розвитку здібностей»

Класні керівники

9 клас: Аналіз навчальної роботи учнів. Про організацію та проведення державної атестації випускників»

Класні керівники

10 клас: Режим дня школяра

Класні керівники

11 клас: «Результативність навчання за 1 півріччя»

Класні керівники

III чверть

1 – 4 класи: «Організація відпочинку, оздоровлення та зайнятості учнів у літній період»

Класні керівники

5-6 класи: «Шкідливі звички та їх запобігання».

Класні керівники

7-8 класи: «Підліткова депресія»

Класні керівники

10 класи: "Самооцінка у підлітків".

Класні керівники

9,11 класи:«Час вибору»

Класні керівники

IV чверть

1 клас: «Емоції позитивні та негативні»

Класні керівники

2-3 класи: «Підсумки минулого навчального року».

Класні керівники

4 клас: «Підсумки чотирьох років навчання».

Класні керівники

5-8,10 класи: «Підсумки минулого навчального року»

Класні керівники

9 клас: «Підсумки минулого навчального року. Аналіз підготовки до іспитів»

Класні керівники

11 клас: «Підсумки минулого навчального року. Підготовка до іспитів".

Класні керівники

ЗБІРАННЯ БАТЬКІВ МАЙБУТНІХ ПЕРШОКЛАСНИКІВ

Вересень

Організаційні збори для батьків майбутніх першокласників.

Відповідальна особа.

Лютий

Відповідальна особа.

Батьківський всенавч

Сім'я на порозі шкільного життя. Вплив батьків на позитивну мотивацію та успішність навчання дитини у школі.

Відповідальна особа.

Особливості змісту початкової загальної освіти. УМК, що використовуються наступного року. Подання вчителів 1 класу

Відповідальна особа.

Вимоги до оформлення документів для вступу до 1 класу.

Відповідальна особа.

Травень

Батьківський всенавч

Профілактика важкої шкільної адаптації. Дитина серед однолітків (психолого- педагогічні аспекти)

Відповідальна особа.

Профілактика дитячого травматизму, правила безпечної поведінки у школі.

Відповідальна особа.

Знайомство з учителем.

Відповідальна особа.

Дерево цілей – широко відомий термін у менеджменті. Це структурована, побудована за ієрархічним принципом (розподілена за рівнями) сукупність цілей економічної системи, програми, плану.

У 1957 році американський вчений Рассел Лінкольн Акофф запропонував методику побудови дерева цілей. З того часу і до сьогодні ця методика не втратила популярності і активно використовується при плануванні завдань менеджерами та бізнесменами.

Що це таке і для чого воно потрібне

Метод дерева цілей вважається одним із найбільш ефективних методів планування завдань. Цей метод включає всі загальні принципи планування, прості і легкі для вивчення. По суті, це граф, який відбиває план вирішення того чи іншого завдання.

• Дерево цілей має стандартну структуру. «Стовбуром» дерева цілей є головна проблема, для якої потрібно знайти рішення.
• "Гілки" - це завдання другого, третього, четвертого і так далі рівнів.

При плануванні розв'язання задачі зазвичай використовують графічне зображення дерева. У такому зображенні дерево має перевернутий вигляд, де «ствол» є вершиною графа і знаходиться на самому верху. А з неї, вершини, зростають прагнення наступних рівнів, утворюючи крону.

Графічне зображення завдань у вигляді допомагає людині чітко продумати план досягнення наміченого. Зобразивши свої плани у вигляді графа, людина бачить, з якими проблемами вона зіткнеться і які додаткові ресурси їй потрібні, щоб досягти задуманого.

Також за графом приблизно оцінюється термін досягнення мети.При такому поданні вирішення проблеми стають видно зв'язки та залежності одних завдань від інших. Сьогодні методом дерева цілей користуються у науковому прогнозуванні менеджери під час ведення проектів, і навіть для планування особистих питань.

Як побудувати

Правила, що використовуються при побудові дерева цілей, дуже прості:

1. Спочатку визначається головне завдання, яке потрібно вирішити. Вона те й буде вершиною чи «стволом» дерева. Зазвичай таке завдання називають генеральним. Вона, як правило, не може бути досягнута одразу. Щоб її досягти, необхідне рішення інших подцелей, результат яких необхідний виконання генеральної.
   Вони, підцілі, називатимуться «гілками». Гілка також може мати підцілі.
2. При побудові дерева цілей потрібно чітко та детально описувати кожну гілку. Кожна також повинна мати необхідну кількість підцілей, щоб бути реалізованою. У результаті має вийти таке дерево, яке повністю співіснує вирішенню тієї чи іншої проблеми. Воно має містити всі необхідні кроки та ресурси для вирішення головного завдання.

Принципи побудови

У менеджменті прийнято такі принципи побудови дерева цілей:

• Враховуйте потреби та ресурси

Постановка мети передбачає, що є певна проблема, яку потрібно вирішити. Зазвичай, завдання, потребують планування, вирішити відразу неможливо. Тому що вони досить складні та потребують комплексного підходу до вирішення.

Буває так, що поставлене завдання не може бути вирішене, тому що не вистачає ресурсів для його вирішення. Або немає можливості оцінити наявність ресурсів, оскільки проблема занадто велика. У цьому випадку дерево цілей є хорошим варіантом для аналізу ситуації. Враховуйте потреби та ресурси, які є у вашому розпорядженні, при побудові дерева цілей.

• Конкретизуйте

Використовуючи у плануванні дерево цілей, формулюйте завдання безпосередньо. Враховуйте, що вони мають бути кінцевими. Опишіть параметри, за якими можна буде визначити виконана вона чи ні. Також необхідно встановити час, який потрібний для виконання поставленого завдання.

• Розбийте постановку на етапи

Раціонально ставитиме завдання у кілька етапів. Першим етапом ставиться генеральна мета. Потім її виконання шукаються і аналізуються ресурси. Після чого, як правило, потрібно поставити підцілі. Аналогічно реалізації підцілей теж шукаються ресурси.

Таким чином, продовжується розгортання головного завдання, доки не буде продумана вся схема її вирішення. Завдання уточнюються і прояснюються до того часу, поки це необхідно.

• Сумісність

Підцілі повинні бути достатніми для вирішення головного задуму, тобто якщо досягаються всі підцілі, це призводить до вирішення головного завдання. Не повинно вийти так, що при виконанні всіх підцілів для вирішення головного завдання будуть потрібні додаткові дії або ресурси. Якщо виходить так, це говорить про те, що дерево цілей було побудовано неправильно.

• Відповідність структурі підприємства

Якщо деревом цілей користуються для роботи бізнесу чи підприємства, то структура його має відповідати структурі підприємства. Таким чином, щоб кожен відділ чи підрозділ досягали своїх прагнень, що надалі має призвести до досягнення спільного задуму підприємства. Це найбільш зручна побудова дерева цілей для систем, що складаються з кількох елементів чи підприємств.

• Метод декомпозиції

При побудові дерева цілей часто використовують метод декомпозиції. Суть цього у тому, щоб зробити розбиття головної мети вищого рівня на приватні подцели. Або ж у зворотному порядку, з підцілей складається план досягнення задуму найвищого рівня. Для вирішення конкретної проблеми завжди варто вибирати варіант створення дерева цілей, що максимально підходить і оптимально використовує ресурси.

Приклади побудови

Розберемо побудову дерева цілей на таких прикладах цілей: вступ до ВНЗ та фінансове благополуччя. Як отримати дерево цілей?

Приклад із вступом до ВНЗ визначає постановку головного завдання, підцілей, виділення ресурсів. А також яким чином використовуються ресурси для вирішення питання. У прикладі про фінансове благополуччя розглядається ще один варіант побудови графа.

• ВСТУП ДО ВУЗУ

Припустимо, головне завдання – вступ до ВНЗ. Побудова дерева цілей для майбутнього студента вимагає врахувати наявні ресурси та виділити підцілі. Які можуть бути ресурси для вступу до ВНЗ.

До ресурсів у цьому випадку належать:

1. Освіта, здобута у школі;
2. фінансові можливості сім'ї;
3. Зв'язки.

Враховуючи наявні ресурси, необхідно отримати дерево цілей. Для цього виділяються підцілі. Вони залежить від ресурсів. Наприклад, у сім'ї мало фінансів, немає зв'язків, молода людина закінчила школу без медалі, має середні оцінки знання.

Отримуємо наступні підцілі:

1. Налагодити зв'язки, за можливості;
2. взяти кредит на навчання або знайти джерело додаткового заробітку;
3. Займатись з репетитором.

У свою чергу ці цілі можуть мати підцілі. Розглянемо з прикладу мети про заняття з репетитором. Сюди слід зарахувати:

1. Організація додаткових доходів, щоб сплачувати за послуги репетитора;
2. Пошук репетитора, який володіє потрібними знаннями;
3. Виділення додаткового часу на заняття.

Звичайно, у кожному конкретному випадку будуть свої ресурси та варіанти вирішення проблеми. Адже бувають багаті батьки зі зв'язками та дитина, яка погано навчається. Тоді структура всього плану зміниться дуже.

Так само вона залежатиме від того, до якого ВНЗ хоче вступити людина. Оскільки для вступу, наприклад, до звичайного малопопулярного ВНЗ, де конкурс, можливо одна людина на місце, це один варіант планування. А вступ до закордонного престижного ВНЗ, це вже зовсім інше. Тут додатково знадобиться і знання мови, і вивчення можливостей проживання в іншій країні під час навчання, і отримання візи та багато іншого.

• Фінансове благополуччя

Тепер розберемо приклад побудови графа до створення фінансового благополуччя.
Почнемо будувати дерево цілей із постановки головного задуму: фінансове благополуччя.
Дерево цілей можна зобразити графічно, так буде наочно.

Умовно фінансове благополуччя можна досягти при виконанні трьох підцілей:

1. Організації пасивного доходу;
2. Організації активного доходу;
3. Везіння та халяви.

Таким чином, дерево цілей має три пункти другого рівня. Потім кожен із пунктів розбивається на підцілі, які утворюють третій рівень. Наприклад, організація активного доходу може мати такі пункти:

1. Зміна місця роботи;
2. здобуття додаткової освіти;
3. Зміна професії;
4. Переїзд в інше місто;
5. Самостійний розвиток у професійній галузі;
6. Налагодження зв'язків у колективі;
7. Набуття досвіду.

Знову ж таки, це лише загальний приклад. Уявлення та ресурси для організації фінансового успіху у двірника, наприклад, дуже відрізнятимуться від фінансових планів багатого бізнесмена. Для когось додатковий заробіток у кілька тисяч рублів буде великим успіхом чи придбання скромного житла у передмісті. А для когось придбання ще одного заводу стане лише невеликою частиною плану.

Висновок

Планувати свою діяльність за допомогою графа дуже зручно. Це наочний інструмент, що дозволяє побачити, як взаємодіють завдання та ресурси для їх вирішення.

За допомогою такої побудови легко виявляються ресурси, що бракують, і з'являються нові завдання, які необхідно вирішити для поповнення не вистачаючих ресурсів.

Також при графічному зображенні стає видно взаємодії цілей між собою, їхня залежність один від одного, вплив виконання того чи іншого завдання на вищестоящі, її значущість у загальному результаті.

Граф зручно використовувати не тільки під час ведення бізнесу або планування робочих питань. Він легко трансформується для вирішення особистих питань, таких як навчання, фінанси, саморозвиток та інші.

Успішність організації великою мірою залежить від грамотного планування. Максимальний прибуток та висока рентабельність у перспективі – це завжди генеральна мета. Яка роль дерева цілей у плануванні?

Що таке objective tree

Управлінські цілі представлені у великій кількості та різноманітності, тому кожне підприємство потребує комплексного, системного підходу до вибору їхнього складу. Процес постановки цілей називається цілепокладанням.

Дерево цілей організації (the objective tree) – це:

• структурований перелік, схема організаційних цілей;
• ієрархія різнорівневих цілей;
• модель, яка дозволяє впорядкувати та об'єднати цілі в єдиний комплекс.

Продуктом застосування даного методу стратегічного планування має стати логічна та проста схема управління підприємством. Дерево цілей дає можливість обґрунтувати генеральну мету і робить підцілі більш досяжними.

Система цілей визначається організаційною структурою. Величезна структура, велика кількість відділів та робочих ліній вимагатимуть розробки складного «гіллястого» дерева з багатьма декомпозиційними рівнями.

Вершина

Дерево заповнюється «згори донизу», від центральних цілей до другорядних завдань. У «вершині» («корені») розташовується генеральна мета, досягнення якої – непросте завдання. Отже, належить розкласти її на менші елементи, «мети-гілки», тобто провести декомпозицію. Так з'являється план руху до головної мети.

Усі наступні рівні формуються так, щоб сприяти досягненню попереднього.

Напрями цілей

Ціль	Зміст
Економічна	Максимізація прибутку від продажу продуктів або послуг у необхідній якості та обсязі
Науково-технічна	Підтримка товарів та послуг на заданому науково-технічному рівні, НДДКР, підвищення продуктивність праці за рахунок впровадження ноу-хау
Виробнича	Виконання плану випуску продукції. Підтримання ритмічності та якості виробництва
Соціальна	Удосконалення, розвиток та поповнення кадрового ресурсу

Гілки та листя

Гілки – підцілі, що тягнуться від вершини, знову піддаються розкладанню. «Втечі на гілках» є наступним рівнем цілей. Процес повторюється кожному рівні до спрощення цілей. Простота – це досяжність, зрозумілість та логічність.

Усі "гілки" описують результат, який виражає конкретний показник. Цілі однієї паралелі не залежать одна від одної.

Дерево цілей підприємства створюється на основі трьох важливих елементів будь-якої мети.

"Листя" - це конкретні заходи для досягнення мети. Характеристики та показники, вказані на «листі», сприяють вибору кращого варіанту:

• термін виконання;
• можливість досягнення мети до запланованого терміну;
• вартісні показники;
• обсяг ресурсів, що витрачаються.

Елементи дерева однієї групи зв'язуються між собою через логічне «І» (позначається «∧»). Альтернативні групи взаємодіють через «АБО» («∨»).

Дерево цілей організації. приклад

Розглянемо просту схему цілей для максимізації прибутку при зростанні результатів та зниженні витрат.

Для наближення до генеральної мети (висока рентабельність і максимум прибутку) потрібно опрацювати три напрямки. Внести отримані варіанти у дерево цілей організації. Приклад подано у формі таблиці.

Стратегія та цілі Apple

Чому стратегія Apple є виграшною?

Сфера діяльності компанії – інформація та радикально нові продукти для роботи з нею. У пріоритеті процес створення контенту та його споживання.

Наприклад, Apple звернула увагу на культурні аспекти. Було покращено модель споживання музики. З iPod слухати музику на цифрових носіях та знаходити в Інтернеті стало зручніше.

Лінійка iPod, iPhone та iPad виправляє мінуси, удосконалює основні способи для створення та використання інформації. Дана модель, що застосовується для ноутбуків, настільних комп'ютерів, телебачення, дозволить «яблучній» корпорації і надалі нарощувати дохід.

Підсумком десятиліття стали три універсальні винаходи та бізнес-платформи. Вони є не самоціллю, а засобом, що дозволяє досягти мети: отримання доступу до основних засобів інформаційного споживання.

Закономірно, що генеральною стратегією Apple є розвиток вже існуючої лінійки продуктів.

Побудова дерева цілей організації на прикладі Apple

Основна мета будь-якого бізнесу – розширення ринкових кордонів, завоювання нескінченної кількості клієнтів. Apple не є винятком і ставить пріоритет удосконалення своєї лінійки на користь споживача.

Розглянемо дерево цілей компанії для такого продукту як iPhone, цінність якого відображає девіз «Просто. Зручно. Естетично». Як головна мета дерева визначимо поліпшення iPhone з урахуванням інтересів потенційних користувачів.

Основними конкурентними та значущими для споживача факторами даного ринку є:

• вартість товару;
• різноманітність функцій та енергоємна батарея;
• популярність бренду;
• технології для поціновувачів;
• дизайн та розмір;
• асортимент (було скасовано Apple).

Дерево цілей допоможе відповісти питанням: «Що робити?». Наприклад, щоб знизити вартість, доведеться спростити інтерфейс.

Які галузеві фактори необхідно створити? Які властивості покращити? Це обсяги пам'яті, дизайн, ігри та розваги. На що орієнтуватися: на функціональну складову чи емоційну?

Таблиця з підцілями iPhone за трьома рівнями

Дерево цілей компанії Apple представлене у спрощеному варіанті у вигляді таблиці.

Удосконалення iPhone з урахуванням інтересів споживачів
Цілі першого рівня
1. Скасувати асортимент та популярність бренду	2. Спростити інтерфейс	3. Збільшення привабливості споживача	4. Підвищення ергономічності
Цілі другого рівня
	2.1. Спростити технологічність	3.1. Створення нового дизайну	4.1. Особливий статус власника
		3.2. Збільшення обсягу пам'яті	4.2. Рішення «останньої милі»
		3.3. Посилення розважального аспекту	4.3. Зменшити розмір

Для вирішення «останньої милі» було виділено такі завдання:

1. Використовувати touch screen та домогтися відсутності кнопок.
2. Створити додаткові опції.
3. Збільшити екран.

Наступний крок – це заповнення «листя» чи заходів для досягнення подцелей. Для цього обов'язково вказуються конкретні терміни виконання завдань, необхідний обсяг, ресурси, вартість та значні кількісні показники.

Останній крок – зображення цілей у формі дерева із розгалуженнями.

Дерево завдань. приклад

Завданнями називаються підцілі. Вони не потребують декомпозиції та ув'язки «ціль-засіб». Дерево цілей включає цілі вищого і нижчого ступеня.

Завдання є основою створення програми з досягнення окремої мети низового рівня. Вирішення завдання – це сукупність дій.

Дерево цілей, як варіант, може містити такі завдання.

Таким чином, інструментом для створення програми розвитку фірми стає дерево цілей. Приклади підтверджують принцип формування «повноту редукції»: мети «дробляться» на підцілі, поки вихідна мета стає ясною і досяжною.

Критерії поставленої мети

· Ясність;

· Вимірність;

· Досяжність;

· Прив'язка до часу;

Допустимо вашу мету

· Збільшення доходу;

Дерево стратегічних цілей на прикладі організації ТОВ "Майстер Ріелті"

Визначення наступних методів створюється з урахуванням особливостей бізнесу компанії.

Цілі бувають:

· Виробництво;

· Політика продажів;

· Доходи та фінанси;

Виробництво:

· Зниження витрат;

Маркетинг:

Фінанси:

Персонал:

Для якісної роботи організації дуже значущий підхід до постановки цілей.

Саме вони є вихідною точкою під час планування всього спектра діяльності організації. Дерево цілей організації виступає як основа побудови відносин у компанії, а також системи мотивації. Оцінка роботи персоналу, підрозділів організації та всієї структури загалом можлива лише за досягненні поставлених завдань.

Статті на схожі теми:

Дата публікації - 13.10.2015

Дерево цілей на прикладі організації

Дерево цілей організації

Дерево цілей – це спеціальний ієрархічний перелік цілей кожної організації. У ньому цілі нижнього рівня підпорядковуються та сприяють досягненню цілей вищого порядку. Найголовніші та найважливіші цілі розміщені на самому верху дерева.

Критерії поставленої мети

Складені цілі організації повинні відповідати таким критеріям:

· Ясність;

· Вимірність;

· Досяжність;

· Необхідність та достатність;

· Прив'язка до часу;

· Узгодженість, відповідно до ієрархії управління.

Узгодженість всіх перелічених чинників сприяє постановці чітких подцелей, досягнення яких призведе з часом реалізації генеральної мети організації.

Побудова «дерево цілей» організації – приклад

Поділ головної місії на дрібніші полегшує її досягнення. Таким чином, створюються рівні завдань доти, доки не буде поставлена ​​проста для досягнення мети. Побудова «дерева цілей» здійснюється з урахуванням методу від загального до приватного. Якість такого плану залежить від рівня кваліфікації спеціаліста, якому його довірили створити.

Допустимо вашу мету «збільшення прибутку компанії». Якщо мислити логічно, то досягти її можна двома шляхами:

· Збільшення доходу;

Будь-яка організація (комерційна, державна, благодійна чи громадська) переслідує досягнення своєї мети. Завдяки наявності цілей існують та функціонують підприємства.

Залежно від напрямку організації визначаються її цілі:

· У комерційної компанії мета - отримання максимального прибутку;

· У соціальної - виконання соціально-важливого завдання;

· У благодійної – допомога нужденним.

Цілі бувають:

· Короткострокові. Досягаються протягом року;

· Середньострокові. Виконуються за 1-5 років;

· Довгострокові. Досягаються не менше ніж за 5 років.

Приклад дерева цілей організації

Вершина дерева завжди належить до загальної мети компанії (її місії). Далі йде поділ на підзавдання, виконання яких сприяє досягненню головної місії. Один рівень займають мети, які залежать друг від друга, і навіть які виходять друг з друга.

Набір цілей компанії індивідуальний, але є деякі сфери діяльності, до яких організації виявляють непідробний інтерес:

· Виробництво;

· Політика продажів;

· Доходи та фінанси;

· Політика стосовно персоналу.

Кількість рівнів, що становлять головну мету організації, залежить від масштабу компанії, складності її мети, ієрархії в управлінні та організаційної структури.

Цілі організації, поставлені у різних сферах її діяльності

Виробництво:

· Зниження витрат;

· Поліпшення конкурентоспроможності товару;

· Підвищення ефективності виробництва;

· Розробка та використання новітніх технологій.

Маркетинг:

· Просування товару на ринку;

· Збільшення асортименту продукції.

Фінанси:

· Досягнення ефективного управління фінансами організації;

· Досягнення поліпшення платоспроможності та рентабельності;

· Досягнення підвищення інвестиційної привабливості.

Персонал:

· Підвищення кваліфікації персоналу;

· Удосконалення кадрів підприємства;

· Розробка системи стимулювання;

· Підвищення продуктивного аспекту праці.

Для якісної роботи організації дуже значущий підхід до постановки цілей. Саме вони є вихідною точкою під час планування всього спектра діяльності організації. Дерево цілей організації виступає як основа побудови відносин у компанії, а також системи мотивації. Оцінка роботи персоналу, підрозділів організації та всієї структури загалом можлива лише за досягненні поставлених завдань.

Статті на схожі теми:

Дата публікації - 13.10.2015

У вас є мрія? Вона є у кожного, навіть якщо вона цього не передбачає. Мрія – це те, що зараз не можна здійснити і не досяжно. Для одного це може бути подорож на море, а для іншого – політ у космос. Маленькі мрії переходять у завдання, великі – цілі, а глобальні так і залишаються мрією. Як же дістатися цієї вершини – мрія? Планувати! Один із методів планування – побудова дерева цілей, Давайте розберемося, що це таке і як його побудувати?

Дерево цілей– ієрархічний принцип побудови структури цілей і завдань, він має вершина і підлеглі рівні. Можна сказати, що це перевернуте дерево, але найкраще назвати цю структуру піраміда. Піраміда вашого успіху – що більше витрачається енергії, то ближче до вершини. Тому виконуючи маленькі операції, набагато легше дістатися мрії.

Побудова дерева цілей

Отже, вершина піраміди – мрія. Мрія - важкодосяжна, а іноді зовсім недосяжна, але при цьому дуже хочеться. Щоб визначитися з мрією та головними життєвими цілями, подумайте над філософськими питаннями: «А навіщо я живу? Чого хочу досягти у цьому житті? Що залишиться від мене, коли я покину цей світ?». Відповіді на це питання дати дуже складно, але це важливо. Звичайно, можна жити сьогоднішнім днем, але чим старше, тим більше замислюєшся над змістом життя.

Головні життєві цілі(період досягнення від 10 років) мають бути реалістичними на відміну мрії. Вони повинні належати до основних сфер життя: сім'я, фінансове та матеріальне становище, освіта, самовираження тощо.

Далі йдемо за принципом розбиття на дрібніші цілі(5-10 років) та підцілі(1-3 роки). Цілі – це ті результати, яких ми хочемо досягти у цій сфері, а підцілі – це цілі дані у конкретних умовах. Запитання, які допоможуть визначити цілі: «Що для вас важливе в житті? Щоб ви хотіли мати, щоб почуватися щасливим? Чим ви любите займатися і чого хотіли б досягти цього? На які цілі заробляєте гроші, окрім задоволення фізичних потреб?». Сума подцелей призводить до мети, ви повинні представляти 80% подцелей, щоб досягти її. Як правильно ставити цілі.

Підцілі формуються із завдань, які ви виконуєте щомісяця, тижня, дня. Щоб визначити підціль, дайте відповідь на запитання: «Що ви хочете отримати надалі від завдання?». Тобто в цьому випадку йдемо знизу нагору. Проведіть аналіз того, що ви робите щодня, до чого це вас приведе? Визначившись із підцілями, виявите завдання, які ви робите або чого вам не вистачає, щоб досягти підцілі. Завдання поділяються на прості щоденні операції.

Розберемо на прикладі. Допустимо наша мета: відпочити за кордоном у 2011 році. Щоб поїхати нам необхідні гроші, тому наша підціль буде: заробити до травня 2011 року 50 тис. рублів для відпочинку в серпні 2011 р. Далі потрібно визначитися, куди поїхати відпочивати в 2011 - це буде друга підціль. Тепер розбиваємо на завдання. Для грошей: відкладати щомісяця (1 числа) із січня по травень 10 тисяч на накопичувальний рахунок у банку.

Особисте дерево цілей та завдань або піраміда успіху

Щоб визначитися, куди їхати: вибрати туристичну компанію; подумати, куди б хотіли поїхати, що подивитися; провести аналіз вартості цього задоволення. Далі кожне завдання розбиваємо на операції (підзавдання), це вже не так складно. Далі, якщо наслідуватимемо план, поїдемо в серпні 2011 р. відпочивати.

Що буде, якщо не планувати?Ви постійно думатимете: «Ех, як хочеться поїхати, та все грошей немає! А куди поїхати, начебто хочеться і там і там побувати…» Так і лишиться все в мріях! Тому їх треба перекладати на цілі, а цілі на завдання і діяти! А у планування вам допоможе метод побудови дерева цілей піраміди успіху.

Залишіть перший коментар!

RSS стрічка новин до цієї нотатки.

Інші статті у рубриці Саморозвиток

Стратегічні цілі. Дерево цілей

Стратегічні цілі є результати, яких прагне досягти компанія у перспективі. Цілі можуть бути поставлені перед компанією загалом, перед її структурними підрозділами, перед конкретними виконавцями. Цілі на відміну від цільових установок відрізняються ясністю, вимірністю, досяжністю, співвідношенням зі стратегією, а також мати прив'язку до часу.

Цілі мають задовольняти умовам:

• Вимірність: всі цілі мають кількісне вираз (відносне, або абсолютне)
• Ясність: цілі настільки точні та ясні, що неможливо їх неправильно витлумачити.
• Необхідність та достатність: цілі сформульовані для всіх напрямків діяльності
• Досяжність: і начальник, і підлеглий упевнені, що мета досяжна
• Прив'язка до часу: встановлені терміни досягнення мети
• Узгодженість за часом: встановлено чітку черговість досягнення цілей
• Узгодженість щодо ієрархії управління: цільові показники структурних підрозділів не суперечать цільовим показникам компанії в цілому

Постановка стратегічних цілей починається з місії. Адже місія — це стислий, чітко сформульований документ, який пояснює мета створення організації, її завдання та основні цінності, відповідно до яких визначається напрямок діяльності компанії. Маючи короткий опис напрямів найвищого рівня – місії, бачення та стратегії – компанія розробляє стратегічні цілі та завдання, зрозумілі кожному співробітнику.

Відповідно до методології Системи збалансованих показників (Balanced Scorecard) стратегічні цілі розбиваються на чотири блоки:

• Фінанси
• Клієнти
• Бізнес процеси
• Зростання та навчання

Приклад стратегічної мети у блоці «Фінанси»:

Компанія може досягти зростання доходів, розвиваючи відносини з клієнтами, знижуючи витрати та підвищуючи продуктивність.

Як тільки компанія визначить, хто її цільовий покупець, вона зможе сформулювати цілі та показники передбачуваної пропозиції споживчої цінності.

Приклад стратегічних цілей у блоці «Клієнти»:

• Вчасно пропонувати продукти та послуги, які мають високу якість і низьку ціну
• Збільшення клієнтської бази

Для досягнення стратегічної мети, зазначеної в блоці «Клієнти», необхідно поставити безліч стратегічних цілей у блоці «Бізнес-процеси».

Побудова дерева цілей

Вкажемо деякі:

• Своєчасна доставка товарів, матеріалів постачальниками
• Зниження витрат виробництва
• Підвищення ефективності технологічних процесів
• Поліпшення якості виробництва
• Своєчасна доставка до клієнтів

Для реалізації всіх зазначених стратегічних цілей у блоках «Фінанси», «Клієнти», «Бізнес-процеси» потрібне постійне навчання співробітників підприємства. Задля реалізації стратегічних цілей необхідні високого рівня компетенції. Вміння керувати якістю та процесом доставки необхідне збереження клієнтської бази. Залучення клієнтів будується на вмінні спілкуватися та вести переговори, здатність знати та розуміти клієнтське середовище, потреби покупців, формулювати пропозицію цінності та успішно провести угоду вимагає навичок, яким необхідно навчати.

Після того, як усі стратегічні цілі сформовані, їх об'єднують у групи по компанії загалом та за підрозділами. Керівник підрозділу вибудовує роботу свого підрозділу, розподіляючи стратегічну мету свого підрозділу на тактичні цілі (завдання) своїх підлеглих. Ієрархічне будівництво дерева цілей повинно бути побудовано таким чином, щоб стратегічні цілі підприємства трансформувалися в конкретні тактичні цілі (завдання) кожного конкретного співробітника.

Технологія постановки стратегічних цілей розглядається на семінарах:

Бюджетування та фінансове планування

Управління стратегією. Підвищення ефективності бізнесу

Статті на тему:

Система збалансованих показників

Основні бізнес-процеси

Надрукувати сторінку

Правила побудови дерева цілей

Якщо цілепокладання системи визначається як поєднання цілей існування кожного її елемента (створення системи цілей), то створення структури цілей системи дозволяє описати структурно-функціональну залежність елементів у цілому утворенні (системі). Визначення такої залежності є основою виявлення закономірностей структурної освіти конкретної системи та описи її формальними методами системного аналізу.

Опис системи у вигляді структури цілей, їх зв'язків та відносин лежить в основі системного дослідження будь-якого складного об'єкта, вивчення його стану, поведінки та управління процесом його руху до образу ідеального стану.

Організація як змішана система належить до багатоцільової системи. Одна з можливих моделей цілей системи наведена у табл. 1.3. Призначення зазначеної таблиці полягає в тому, щоб продемонструвати положення, відповідно до якого зміст цілей системи змінюється в залежності від того, що стає об'єктом і предметом цілеутворення. Інше завдання – показати, на що можуть бути спрямовані цілі.

Таблиця 1.3 Модель складу цілей

Зміст таблиці показує, що організація як система прагне пасивної стійкості та функціонування незалежно від існування довкілля. Зовнішнє середовище організації від імені конкурентів і споживачів товару (послуги) змушує її реагувати з їхньої запити способами оперативного управління. Якщо суб'єкти управління ставлять собі мети, орієнтовані майбутнє і здатні змінити довкілля, то організація здатна ініціювати необхідні їй події скоєння прориву і наступу конкурентів.

Отже, зміст цілей визначається як суб'єктом управління, а й самим об'єктом і предметом целеобразования. Наприклад, мета «Підвищення продуктивності праці» визначається не тільки амбіціями менеджерів, а й кваліфікацією працівників організації та технічним оснащенням менеджерів та працівників.

2.3. Побудова «дерева цілей»

Універсальних правил постановки цілей немає. Основні вимоги до формулювання цілей зводяться до того, що вони повинні бути конкретними, точними, повними і несуперечливими.

Конкретність цілей забезпечується предметною спрямованістю, адресністю та тимчасовою визначеністю (задаються початок, кінець і порядок досягнення цілей), наприклад зростання продуктивності праці технології упаковки товару на 6% протягом двох років.

Склад та повнота цілей залежать від специфіки об'єкта та умов зовнішнього середовища, що є джерелом формування цілей, наприклад зростання продуктивності праці на 6% протягом двох років за допомогою використання нових матеріалів, що з'явилися на ринку у поточному році.

Цілі повинні розглядатися у взаємозв'язку з пов'язаними завданнями, щоб забезпечити їх несуперечність і узгодженість у прагненні раціонально розподілити наявні ресурси. Приклад такого роду: зростання продуктивності праці на 6% протягом двох років за рахунок використання нових матеріалів, що забезпечить відвантаження у строк зростаючого обсягу продукції, що виробляється.

Досяжність цілей перевіряється за допомогою оцінки наявних економічних, юридичних, соціальних психологічних та інших перешкод. Продовжимо приклад: зростання продуктивності праці на 6% протягом двох років має супроводжуватись отриманням банківського кредиту та страхуванням лізингу нового обладнання, а також підвищенням кваліфікації технологів пакувального виробництва.

Для оцінки ступеня досягнення мети необхідно забезпечити вимірність поставленої мети, яка може бути як кількісною, так і якісною, наприклад, передбачити зростання продуктивності праці на 6% протягом двох років, для чого розробити бізнес-план модернізації пакувального виробництва та показники успішності його реалізації.

Гнучкість цілей проявляється у можливості їх коригування в силу змін, що відбуваються у внутрішньому та зовнішньому середовищі системи, наприклад, у забезпеченні зростання продуктивності праці на 6% протягом двох років реалізації бізнес-плану модернізації пакувального виробництва, передбачивши закупівлю обладнання, яке може бути використане універсально.

Розглядаючи мету як цілісний об'єкт, важливо встановити її структуру, графічна модель якої є деревоподібним графом («дерево цілей»). У цьому випадку мета декомпозується на підцілі, а число ієрархічних рівнів визначається суб'єктом цілепокладання, виходячи з завдання, що стоїть перед ним.

Процедура структуризації мети полягає у відокремленні у вирішуваній проблемі базових елементів та у встановленні зв'язків між ними, що дозволяє формалізувати проблемну ситуацію.

Процедура розробки «дерева цілей» є тривалим процесом із різними уточненнями і узгодженнями, а вибір самої процедури залежить від фахівця, вирішального проблему.

Починається побудова «дерева цілей» із формулювання головної мети, що відображає проблемну ситуацію в цілому.

Дотримуючись принципу «від загального до приватного» – виконують редукцію (поділ) мети на частини (підцілі).

Ієрархічність цілей забезпечується тим, що цілі нижнього рівня випливають із вищих цілей і підпорядковуються їм, тобто. засоби для досягнення мети є її підцілями і, у свою чергу, стають цілями для наступного рівня ієрархії.

Повнота декомпозиції забезпечується тим, що у кожному рівні ієрархії формулюється повний перелік подцелей. Зрозуміло, кожна мета декомпозується щонайменше ніж дві подцели.

Необхідно прагнути, щоб мати загальну шкалу вимірювань кожного рівня ієрархії.

Цілі, представлені на рівнях ієрархії, повинні бути гнучкими, передбачати можливість коригування та змін (і в процесі побудови «дерева цілей», і в процесі змін зовнішнього та внутрішнього середовища, і в процесі реалізації).

Завершується процедура побудови «дерева цілей» у тому рівні декомпозиції, у якому вдається розробити альтернативні способи досягнення мети.

2.4. Стратегічна система цілей

Ігор Ансофф, розглядаючи відмінні риси стратегії, наводить таке визначення її самої та її орієнтиру (бачення): «Орієнтир є метою, яку прагне досягти фірма, а стратегія – засіб для досягнення мети».

Але з теорії систем відомо, що, перефразовуючи визначення, засіб досягнення мети є система. Звідси випливає, що стратегія є системою досягнення мети. Спробуємо висунуту тезу обґрунтувати, аналізуючи структуру цілей організації.

На початку 1980-х років. А.І. Пригожин, розглядаючи головні загальноорганізаційні цілі, запропонував три види, не пов'язаних між собою ієрархією: цілі-завдання, цілі-орієнтації та цілі системи. Цілі-завдання мали відображати зовнішнє призначення організації (термінології стратегічного управління в даному випадку більше відповідає «місія зовні»). Цілі-орієнтації відповідають загальним інтересам працівників та можуть бути реалізовані через організацію (місія, спрямована всередину). Цілі системи покликані реалізувати потребу структури в рівновазі, стабільності, цілісності (точніше, мети забезпечення системності організації, яка характеризується, насамперед, структурою – сукупністю зв'язків між частинами системи) і т.д.

Звідси випливає, що система цілей організації є «системним конфігуратором» – системою, що складається з підсистем, представлених різними мовами опису, наприклад, зростання продуктивності праці на 6% протягом двох років і зміцнення репутації на ринку послуг з упаковки товару в поєднанні зі скороченням циклу обороту оборотних засобів.

Спробуємо уявити модель складу системи цілей стратегічного управління, яку потім перетворимо на модель структури. Однак попередньо необхідно зробити кілька зауважень, керуючись положеннями системного аналізу.

Будь-яка діяльність має цілеспрямований характер. Видів діяльності в організації, як правило, кілька, тому і ціль може бути не одна. Крім того, відмінність цілей призводить до різних визначень тих самих явищ (під визначеннями тут розуміється мовна модель будь-якої системи). Зазначене свідчить про те, що цілі організації можуть лежати в декількох площинах, що перетинаються, причому точка (або лінія) перетину зазначених площин, як нам видається, в загальному вигляді найбільшим чином відображатиме місце знаходження сукупної (інтегральної) мети організації.

Під метою тут розуміється «суб'єктивний образ (абстрактна модель) неіснуючого, але бажаного стану середовища, яке вирішило б проблему, що виникла».

Якщо тепер цей образ бажаного майбутнього спроектувати на навколишнє досліджуваний об'єкт середовище, то проекція буде сукупністю елементів середовища, використання властивостей яких дозволяє досягти мети. Подібна «тінь» мети на середовищі є засіб досягнення мети – систему (сукупність взаємозалежних елементів, відокремлену від середовища та взаємодіє з нею як ціле).

Розмірковуючи аналогічним чином і з раніше даних визначень, можна побудувати кілька підсистем, різними мовами описи, що характеризують ціль. Приклад такого опису (конфігуратора цілей) наведено на рис.

Дерево цілей - що це таке і як його збудувати?

Мал. 1.8. Структура системи цілей

Подана система цілей показує, що бачення, місія, об'єктивна мета, стратегія характеризують одну й ту саму мету, розглядаючи її як би в різних площинах, причому зазначені характеристики мети займають один і той самий (верхній) рівень ієрархії.

В цілому, малюнок ілюструє взаємозв'язки основних цільових характеристик організації та дозволяє сформулювати такі висновки.

Стратегія є системою досягнення мети організації.

Спрямованість стратегії визначається місією, зверненої у зовнішню стосовно організації середовище та всередину організації: у соціальну структуру та структуру, що забезпечує підтримку системних властивостей організації.

Стратегія лежить у одній площині з оперативним управлінням організації, що складається з елементів довкілля і слабко структурировано.

Мета організації є система, підсистеми якої лежать у різних площинах, але об'єднані нею, і її здійснюється зв'язок між елементами різних підсистем.

Цілі організації (як і будь-якої системи) формуються під впливом багатьох факторів, про що свідчить рис. 1.9.

Мал. 1.9. Розподіл факторів, що впливають на формування цілей

З малюнка, зокрема, випливає, що цілі можуть відрізнятися:

За часом досягнення та орієнтації;

За суб'єктами цілепокладання та за спрямованістю у просторі;

По об'єктивності – можуть бути як об'єктивними, аналогічно властивостям будь-якої системи, і суб'єктивними, подібно образу, якого прагне організація.

Ступінь досягнення мети оцінюється за допомогою критеріїв, вибраних для конкретного рішення.

Слід зазначити, що цілі, на відміну від цільових установок, характеризуються ясністю, вимірністю, досяжністю, співвіднесеними з місією, а також повинні мати часові рамки їхнього досягнення.

Ці риси цілей називають SMART-характеристикою. SMART – це абревіатура з наступних п'яти слів та понять.

1. Specific – бути настільки ясними та точними, щоб не залишалося місця для їх неправильного чи множинного тлумачення.

2. Measurable – висловлювати кількісно усе, що можна, насамперед суб'єктивні очікування, фіксуючи те, яким може бути результат, якщо мети досягнуто.

3. Achievable - і начальник, і підлеглий повинні бути впевнені, що мета досяжна.

4. Related – співвідноситися зі стратегією, господарськими цілями організації, інтересами виконавця.

5. Time-bound – допускати визначення за шкалою часу за термінами досягнення мети.

4.2 Вирішення проблем у компанії

Виявляється, навіть після завершення успішних проектів менеджери компанії Toyota запитували себе: а що можна було зробити краще?

У компанії Toyota впевнені: ви не можете вирішити проблеми, доки не визнаєте факт їхнього існування. Тут діє презумпція недосконалості. Ідеал — це чудово, але невеликі зміни на краще набагато реальніші, людині простіше поставити перед собою локальну мету. Чи не 15% до кінця кварталу, а 1% до кінця місяця. Складність у тому, щоб втілити розмови в життя, інтегрувати презумпцію недосконалості у спосіб мислення та діяльність.

Нові співробітники активно входять у процес нескінченного вдосконалення. На заводі є робочі групи, програма письмових ініціатив, команди, які займаються вирішенням затяжних проблем. Але все ґрунтується на двох суворих реаліях.

«Насамперед ми, звичайно, маємо випускати дві тисячі машин на день. Тому не голосуємо з питань збирання кожного автомобіля, — каже Гриттон. — Не можна раз на кілька хвилин зупинятися та змінювати процес. По-друге, діє базове правило: постійно прагнення досконалості — це питання характеру, національної культури чи сили волі. Воно скоріше нагадує своєрідний конвеєр.

Новим співробітникам спочатку потрібно зрозуміти стандарти компанії, вивчити операції, а потім пропонувати щось нове. Якщо ви не зовсім розумієте природу роботи, як ви можете знати, що ваша пропозиція корисна?

4.2 Цілі та перспективи компанії Toyota

Насамперед, Тойота показала всьому світу, як слід виготовляти автомобілі: мало хто чув про технологічну систему Toyota Production System (TPS) до того, як вона, і зокрема, її найважливіший елемент - система "точно вчасно" - були описані у виданій 1991 року книзі "Машина, що змінила світ".

Ключовий принцип TPS – це усунення неефективної витрати ресурсів та підтримання постійної високої якості за допомогою безперервного покращення. Система "точно вчасно" є лише елементом всеосяжної програми усунення непотрібної роботи та марної витрати ресурсів. Система TPS була втілена в багатьох інших галузях світової промисловості.

Поки американські та європейські автокомпанії вдосконалювали свої моделі, покупці швидко зрозуміли перевагу надійних японських автомобілів та віддали перевагу їм. Коли у відповідь на поширення японської автотехніки Америка та Європа запровадили торговельні бар'єри, японські компанії почали будувати заводи на європейській та американській території. Хоча Toyota розширювалася на світовому ринку повільніше, ніж Nissan або Honda, наявність досконалого методу управління виробництвом дало їй значну перевагу в момент виходу на глобальний ринок.

Багато організацій намагалися освоїти та застосовувати методи, які Toyota перетворила на рутину, науку, спосіб думки та буття. Серед таких компаній – і GM, і Ford, і Chrysler.

Після цього вся Велика трійка почала модернізувати своє виробництво: за останні десять років GM та Crysler на 30% скоротили час збирання автомобіля. Але вони все ще значно відстають від Toyota. Ніде це не розуміють так ясно, як у GM. «Ми зробили величезний крок уперед, – каже Ден Флорез, представник General Motors. — Трансформувати компанію такого розміру — завдання не просто, її не вирішити за один вечір. Але культурний переворот відбувся і зміни йдуть на повний хід».

Тому, що щодня відбувається у Toyota, можна навчити та навчитися. Але це не мета, бо ціль передбачає точку фінішу, а тут її немає. Це не можна застосувати, бо це не список інновацій. Це інший світогляд. До нього не можна втратити інтерес, знизати плечима і відступити, як неможливо втратити інтерес до свого майбутнього.

У Toyota виконання роботи та покращення її якості стають єдиним цілим.

Заглядаючи у нове століття, більшість фахівців констатують зміну балансу сил у світовому автомобілебудуванні на користь японських компаній і тому рекомендують використовувати наскільки можна японський досвід організації виробництва та управління. Японське автомобілебудування лідирує у світі за низькими витратами виробництва.

Місія компанії полягає в тому, щоб задовольняти потреби споживачів, усуваючи три основні перешкоди для підвищення ефективності виробництва: втрати, відхилення від стандарту та відсутність гнучкості.

Таїчі Оно, засновник стрункого виробництва та виконавчий віце-президент Toyota Motor з 1975 р. сформулював основні принципи виробничої системи Toyota, на яких вона стоїть аж до сьогодні.

1. Виробляти тільки те, що потрібно, і лише тоді, коли потрібно. Правило поширюється на запчастини, організацію, на характеристики продукції. Все інше — марнотратство.

2. З появою помилки слід відразу ж знайти її причину, усунути її та не допустити її появи в майбутньому. Ціль: відсутність помилок.

3. Усі співробітники та постачальники повинні постійно підвищувати якість продукції та удосконалювати виробничий процес. 16

Керівництво японських компаній основну увагу приділяє створенню глобальних виробничих систем, які, як вважається, будуть більш стабільними, ніж в окремих країнах, і менш схильними до політичних і економічних катаклізмів, що можуть виникати в окремій країні. Передбачається скорочення постачальників, орієнтація на таких, які забезпечують світові стандарти на основі новітніх технологій. Міжрегіональна кооперація у виробництві комплектуючих, на думку японських економістів, дозволить знизити витрати виробництва, краще використовувати конкурентні важелі. Метою поставлено налагодження у світовому масштабі системи «поставок точно вчасно», яка довела свою ефективність у Японії, але це буде новий, вищий та складніший рівень.

Висновок

Важливим завданням управління є встановлення балансу інтересів різних соціальних інститутів та груп людей, зацікавлених у функціонуванні організації та впливають на характер, зміст та спрямованість її функціонування. Баланс інтересів визначає те, куди рухатиметься організація, її цільову орієнтацію як місії та цілей.

Визначення місії та цілей організації, що розглядається як один із процесів стратегічного управління, складається з трьох процесів, кожен з яких вимагає великої та виключно відповідальної роботи. Перший процес полягає у формуванні місії фірми, яка у концентрованій формі виражає сенс існування фірми, її призначення. Місія надає організації оригінальності, наповнює роботу людей особливим змістом. Далі йде підпроцес визначення довгострокових цілей. І завершується ця частина стратегічного управління підпроцесом встановлення короткострокових цілей. Формування місії та встановлення цілей фірми призводять до того, що стає зрозумілим, навіщо функціонує фірма і чого вона прагне.

Основа успіху компанії Toyota - у досконалому управлінні виробництвом та якісній роботі зі створення нових моделей, що дозволяє пропонувати споживачам нові модельні ряди кожні два роки. Компанія випускає 60 базових моделей для Японії та безліч варіантів для зарубіжних ринків, при цьому ступінь уніфікації дуже високий - Toyota дуже успішно використовує в нових моделях вузли та агрегати від старих.

Створена в Toyota Motor Company під керівництвом Тайчі Воно система виробництва "точно вчасно" передбачає усунення тих видів діяльності, які не приносять доходу, і перехід до "ощадливого виробництва", досить гнучкого, щоб пристосуватися до різноманітних вимог споживачів.

Один із принципів японського управління - загальний контроль якості (TQC), застосовуючи який, спочатку наголошували на управлінні процесом забезпечення якості. Згодом він переріс у систему, що охоплює всі аспекти управління.

Завдання вищого керівництва - аналізувати поточний стан компанії на ринку та встановлювати пріоритети для політики вдосконалення якості, витрат та постачання.

Співробітники повинні зрозуміти спосіб мислення та діяльність компанії Toyota, а потім включитися у процес постійного самовдосконалення та управління компанією.

Список літератури

1. Акмаєва Р. І. Статистичне планування та статистичний менеджмент: навчальний посібник / Р.І. Акмаєва; АГТУ. - М.: Фінанси та статистика, 2007. - 208с.

2. Барінов В. А. Статистичний менеджмент: навчальний посібник зі спеціальностей «Менеджмент» організації, «антикризове управління» та іншим економічним спеціальностям/В.А. Барінов, В.Л. Харченка. - М.: ІНФРА-М, 2006. - 285с.

3. Вачугов Д.Д. Основи менеджменту: навчальний посібник для студентів вузів, які навчаються за економічними спеціальностями напряму "Менеджмент" / за ред. Д.Д. Вачугова. - 2-ге вид., перероб. та дод. - М.: Вища школа, 2005. - 376с.

4. Віханський О.С. Менеджмент: підручник для студентів освітніх установ/О.С. Віханський. - М.: Економіст, 2005. - 426с.

5. Віханський О.С. Стратегічне управління: підручник. - 2-ге вид., перероб. та дод. - М.: Гардаріка, 1998. - 296с.

6. Дрогомирецький І.М. Стратегічне планування: навчальний посібник/І.І. Дрогомирецький, Г.А. Маховікова, Є.Л. Кантор. - СПб.: Вектор, 2006. - 146с.

7. Лафта Дж.К. Менеджмент: підручник для спеціальних економічних вузів / Дж.К. Лафта. - М.: Кнорус, 2002. - 262с.

8. Ліпсіц І.В. Секрети умілого керівника. / І.В. Ліпсіц - М.: Прогрес, 2003. - 125 с.

9. Любанова Т.П. Стратегічне планування для підприємства: навчальний посібник для вузів/Т.П. Любанова, Л.В. М'ясоїдова, Ю.А. Олійникова. - М.: Пріор, 2001. - 267с.

10. Мескон М. Основи менеджменту: пров. з англ./М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоурн. - М.: Справа, 2000. - 701с.

11. Райченко А. В. Загальний менеджмент: навчальний посібник для слухачів освітніх установ, які навчаються за програмою MBA/А.В. Райченко - Інститут економіки та фінансів "Синергія", - М.: ІНФРА - М, 2005. - 384.

12. Сантілайнен Т. Управління за результатами: пров. з фінського/Т. Сантілайнен, Е. Воутінайнен, П. Поренма; ред. Я.А.

Створення дерева цілей проекту

Лейман. - М.: Прогрес, 2001. - 320с.

13. Фатхутдінов Р. А. Розробка управлінського рішення: навчальний практичний посібник. - М.: ЗАТ "Бізнес школа", Інтел - Синтез, 1997.

14. Ховард Кен Принципи управління. Управління системі цивілізованого підприємництва: навчальний посібник/К. Ховард, Еге. Коротков. - М.: ІНФРА - М, 1996. - 224с.

15. http://ua.wikipedia.org/wiki/Toyota

16. http://www.toyota-russia.ru/about_toyota/secrets/secret_of_success.htm

Додаток 1

Процес стратегічного планування організації

Додаток 1.2

Типи ціннісних орієнтацій організації

Ціннісні орієнтації	Загальні дескриптори	Типи переваг щодо цілей
Теоретичні	Істина; знання; раціональне мислення.	Довгострокові дослідження та розробки.
Економічні	Практичність; корисність; накопичення багатства.	Зростання, прибутковість та результати.
Політичні	Влада; покликання.	Загальний обсяг капіталу, продажу; кількість працівників
Соціальні	Хороші людські стосунки; прихильність; відсутність конфлікту.	Соціальна відповідальність щодо прибутку; непряма конкуренція; сприятлива атмосфера у створенні.
Естетичні	Художня гармонія; склад, форма та симетрія.	Дизайн, якість та привабливість виробу (навіть зі шкодою для прибутку)
Релігійні	Згода у всесвіті.	Етика; моральні проблеми

Сторінки:← попередня1234

Пудовкіна Наталія Михайлівна
Посада:вчитель
Навчальний заклад:МАОУ ЗОШ №54
Населений пункт:м.Томськ
Найменування матеріалу:Духовно-моральний розвиток
Тема:Побудова «дерева цілей» для певної вікової групи учнів.
Дата публікації: 06.12.2018
Розділ:Середня освіта

Побудова «дерева

певною

віковий

учнів.

програма

Основний

спадкоємно

продовжує

розвиває

програму

духовно-морального

розвитку

виховання

учнів на щаблі початкової загальної освіти.

Оскільки на момент початку реалізації цієї програми школа вже

кількох

цілеспрямовану

моральному розвитку та вихованню російських громадян, досягнуті

результати розглядаються як стартовий майданчик для здійснення її

наступного етапу.

Очевидно,

порівнянні

результатами,

задовольняють

вимогам духовно-морального розвитку та освіти у початковій

що є

наскрізними,

морального розвитку та виховання, результати подібної діяльності в

Основний

суттєво

основ. Ці основи лежать у різних областях, але центруються на

підлітку,

переживаючому

віці

найглибшу

гормональну

перебудову,

що впливає

життєдіяльності

організму

суттєво

змінюючу

характер

соціально-

психологічних зв'язків та відносин із зовнішнім середовищем. Саме на початок

вікового

доводиться

показників

правопорушень та злочинності, вживання тютюну, алкоголю, а кілька

пізніше – наркотиків.

основного

освіти,

приймає

дорослішає в драматичний момент переходу багатьох латентних

процесів його становлення у явні. Саме на цей рівень доводиться

завершення

активною

соціалізації

учня

«самопрезентації» як молодий дорослий. Тому і акцент цієї

програми зроблено на соціалізацію підлітка, виховання його з позиції

правильного вибору, самореалізації, самостійності дій.

Усі структурні елементи цієї Програми визначають підходи до

організаційним

механізмів

реалізації,

що відображають національні, регіональні та етнокультурні особливості

регіону. З цього випливає, що духовно-моральний розвиток учнів

основного

освіти

ізольована

діяльність, що штучно привнесена в освітній процес. Вона

здійснюється всюди - і при освоєнні академічних дисциплін, і в

розвитку

учнів

універсальних

компетентностей,

своїй поведінці у всіляких позанавчальних діяльностях.

розвиненості

підлітків здатність до рефлексії

підстав

власною

діяльності

власних

відносин

насправдіфіксується критична точка як їх соціалізації в

загалом, і найважливіші критерії оцінки її ефективності. Багато з них

визначаються саме зрілістю духовно-моральної сфери.

програма

забезпечити

самоцінністю

віку, що проживає підлітками, і своєчасною соціалізацією, між

внутрішнім

вимогами

викликами, про які вони мають дуже неясне уявлення; допомогти

підліткам

уникнути

соціально-психологічних

стресів

можливості (лікувати вже отримані), а з іншого – підготувати їх до

безконфліктної, конструктивної взаємодії

з іншими людьми,

реалізувати

визначся

пріоритети,

намітити

життєвий шлях.

Цілі

завдання

духовно-морального

розвитку,

виховання

соціалізації.

Метою

є

соціально-педагогічна

соціально-культурна

підтримка власних зусиль підлітка, пов'язаних із становленням своєї

цивільної

індивідуальною

особи;

соціально-педагогічне

соціально-культурне

супровід

процесу

культурно-морального

розуміння

підлітком

духовного

культурного

спадщини

надбання

людства

національні, регіональні та етнокультурні особливості регіону.

Завдання духовно-морального розвитку, соціалізації та виховання

учнів лише на рівні основного загальної освіти:

усвідомлене

прийняття

вихованцями

духовно-морального

людської

індивідуальності

якості

найважливішою

життєвої

цінності; суб'єктна установка на самовиховання та розвиток

творчого

потенціалу

областях

соціально

соціокультурно

орієнтованої діяльності;

операційне

оволодіння

вихованцями

програм

діяльності

поведінки,

характерних

актуальною

культурної

традиції (культурних традицій), а також засвоєння знань, що виражають їх,

цінностей та норм.

педагогічному

сенсі виховання– процес не стихійний, а

цілеспрямований, усвідомлений і педагогом, та учнями. Отже,

виховна

розвиток

певних

людських

особистості, що відбивають своєрідний моральний портрет підлітка.

отримання

морального

портрета

підлітка

подати у вигляді схеми:

Моральний портрет вихованого

підлітка

Основні цінності

Бажані якості особистості