Особистісний потенціал і можливості: мотиваційні аспекти 'м в

Дача сад і город
24.05.2021

Всі ми не раз чули про потенціал особистості, про те, що кожна людина може примножити свої внутрішні можливості. В першу чергу це здатність до розвитку. Психологи визначають потенціал особистості як можливість жити насиченим внутрішнім життям, ефективно використовувати свої можливості, бути продуктивним, постійно рости і розвиватися. Поняття прихованого потенціалу активно використовується в психології.

Що таке потенціал?

Перед тим як розібратися, що таке прихований потенціал, потрібно зрозуміти, що взагалі входить в дану категорію. Отже, особистісний потенціал складається з наступних властивостей:

  • Душевна, особистісне і психологічне здоров'я.
  • Сенс життя, інтереси і стимули до розвитку, наявність улюбленої справи.
  • Загальний та емоційний інтелект.

Саме на поєднанні даних категорій виробляються такі показники, як відповідальність, любов до світу і самому собі, навички і життєві стратегії, перспективи, внутрішня свобода і культура. Простіше кажучи, людина, що не володіє особистісним потенціалом, порожній, і навпаки, високий потенціал - це показник перспективності і багатою духовною складовою людини. Значення прихованого потенціалу для розвитку особистості величезна.

Які бувають потенціали?

Особистісний потенціал часто ототожнюють з таким поняттям, як здатності людини. Об'єднує ці поняття те, що у кожної людини є потенціал життєвої енергії. Це те, що рухає нас по життю. Також бувають приватні потенціали, наприклад, до особистісного розвитку, властиві певному типу людей.

Що таке прихований потенціал людини?

Психологами була створена така теорія, за якою вважається, що абсолютно кожна людина має потенціал, про існування якого деколи ми просто не здогадуємося. І також абсолютно кожна людина має всі можливості для того, щоб цей потенціал розкрити і вміло ним скористатися. Простіше кажучи, це такий своєрідний контроль над розумом, який працює на благо людини. На противагу йде внутрішня нестійкість і відсутність контролю над самим собою, що веде до хвороб, неврозів, зривів і банального психологічного дискомфорту. Все це абсолютно негативно позначається як на фізичному, так і на моральному стані людини.

Як почати?

Будь-який рух вперед, в тому числі і розкриття потенціалу, починається з мети. Щоб зрозуміти, чого ви хочете і як цього досягти, потрібно чітко усвідомлювати, на якому етапі розвитку ви перебуваєте зараз і як рухатися далі. Не обов'язково навіть ставити саму велику життєву мету, важливо почати з маленьких, але дуже важливих проміжних досягнень. А для цього в будь-якому випадку знадобиться час, навіть якщо ви ще не знаєте, чим хотіли б займатися, доведеться почекати, щоб зрозуміти, на що ви здатні. Тут немає обхідних шляхів або єдиного універсального способу, який підійшов би абсолютно кожному. Рішення приймаються строго індивідуально, самостійно кожною людиною, адже навряд чи хтось, навіть найближча людина, скаже, скільки знадобиться сил і часу, щоб розкрити потенціал. Єдине, що може дійсно допомогти, - це поради психологів. Розглянемо найважливіші з них.

визначення інтересів

Для початку постарайтеся чітко визначити сферу інтересів, яка вам найбільш близька, і почніть досліджувати її. Не бійтеся нічого нового і незвіданого, навіть якщо ви ніколи чогось не робили, але це вам цікаво - зберіть всі сили і спробуйте розібратися. Наприклад, ви не знаєте, як вибудувати бізнес-процеси, зводити дівчину на побачення або намалювати собаку. Почніть з пошуку потрібної інформації, і вже на даному етапі ви зрозумієте, чи варто продовжувати і заглиблюватися в питання. Головне, що отримані знання зайвими точно не будуть.

Найголовніше - перший крок

Поставили за мету? Тепер потрібно терміново робити перший крок до її реалізації, який би нереальною і нездійсненною вона не здавалася. Якщо мета досить масштабна і важлива для майбутнього, розбийте її на кілька підцілей, так буде простіше усвідомити фронт робіт і рухатися в правильному напрямку. Такий спосіб допомагає зробити якомога менше помилок, адже краще знайти недоліки на початковому етапі досягнення мети. Мотивація і прихований потенціал повинні бути нерозривно пов'язані між собою.

Помилка - це цінний урок

Всі люди помиляються, завжди і навіть не один раз. Найважливіше - вміти визнавати ці помилки і вчитися на них. Нерідко це болісно, ​​але і негативний досвід буває корисним, так як він допомагає не тільки розібратися в собі, а й розкрити той самий потенціал. Помилки - це можливість зрозуміти, що в процесі досягнення мети йшло не за планом, і зрозуміти, як в майбутньому це можна запобігти. Навіть якщо вам здається, що ви на самому дні, не варто впадати у відчай, адже звідти шлях тільки наверх.

Знайдіть в собі сили

Досягнення будь-якої мети супроводжується перешкодами, які часто можуть здаватися нездоланними. Коли здається, що нічого не виходить, хочеться все кинути, повернутися до колишнього і жити просто і легко. Але найголовніше - не здаватися, рухатися вперед, незважаючи ні на що, і знайти в собі ті самі сили, які допоможуть подолати всі труднощі. І навіть коли вам здається, що ви досягли вершини, подумайте, чи дійсно ви зробили все, що могли? Іноді найяскравіші ідеї та думки приходять в голову, коли здається, що ви вже в глухому куті. Але у людських можливостей немає меж, вони завжди попереду нас. Щоб знайти в собі сили, потрібно бути відкритим і уважним, вміти зосереджуватися на цьому, а також докладати всіх зусиль, щоб досягти результату. І коли навіть найменша мета буде досягнута, ви зрозумієте, що всі перешкоди можна подолати.

Немає нічого неможливого

Перша людина, яка підкорила Еверест, спочатку думав, що це місія нездійсненна. Але, поступово рухаючись все вище і вище, досягаючи все нових висот, зрозумів, що все, що можна собі уявити, реально. Якщо у людини є мета і величезне бажання її досягти, завдяки чому він прагне вперед, незважаючи на всі перешкоди, значить є завзятість, мотивація і сила волі. Якщо людина готова викладатися на 100%, долати труднощі, то будь-які мрії стануть реальністю, і навіть прихований потенціал вирветься назовні.

Вправи для розкриття потенціалу

Психотерапевти десятиліттями вивчають питання про те, як розкрити прихований потенціал, і вже продумали ряд вправ, що сприяють цьому. Така робота над собою не займе багато часу і принесе виключно користь, дозволить відкрити себе і знайти ті самі Вправа називається «дорога життя», і для його виконання буде потрібно наступне:

  • Візьміть аркуш паперу і відзначте на ньому дві точки. Одна - початок життєвого шляху, друга - кінець.
  • Тепер з'єднайте ці точки лінією і уявіть, що дорога проходить по якійсь місцевості, а вам потрібно пройти з пункту А в пункт Б. Відзначте ці пункти на дорозі життя.
  • Тепер послухайте себе і дайте відповідь на питання, які бажання, почуття і думки виникають в голові в процесі подання своєї дороги життя? Скільки на неї відведено часу? Чи легко буде йти твердо від початку до кінця так, щоб не збитися з шляху?
  • Кожна деталь цього шляху - зупинка. Уточніть, де ви їх робите, заважає щось вам або навпаки допомагає, які почуття викликає подорож від точки А в точку Б, і що ж буде далі?

Ця вправа допомагає усвідомити, куди веде життєвий шлях, в якому напрямку ви рухаєтеся і правильне чи цей напрямок. Виконання завдання допоможе зрозуміти, хто допомагає у виконанні мети, а хто стоїть на шляху, а також що необхідно змінити, щоб досягти бажаного. Розкрій свій прихований потенціал!

ПОТЕНЦІАЛ ЛЮДИНИ І ЙОГО ВИКОРИСТАННЯ

Людина сама по собі великий, в ньому закладені найбільші багатства, величезні можливості. Саме тому давні не намагалися приписувати йому якісь додаткові надприродні сили і якості, передавати якісь таїнства і секрети. Їх метою було сприяти тому, щоб людина відкрила в собі і пробудив приховані здібності душі. Вони намагалися, щоб він звільнився від дрібних проблем матеріального світу, від своїх страхів і всього того, що могло б зупинити його сходження по шляху мудрості. Вони вважали, що людина повинна проникнути в приховану суть речей і піднятися з потаємного серця всього сущого до небесних висот, до духовної мудрості.

У всіх стародавніх культурах і цивілізаціях існували системи навчання, звані ініціатичних,спрямовані на пробудження прихованих можливостей людини. Сьогодні ми маємо туманні і досить стереотипні уявлення про те, в чому полягала суть цих систем. Зазвичай, вважалося, що вони складалися з рецептів і формул, розпорядчих, як краще жити. Невідомо, як насправді йшло навчання, але, мабуть, пройти цей шлях було зовсім нелегко, інакше більшість людей того часу було б присвяченими в це знання. А цього, судячи з наступних подій, не відбулося.

2.1. Роль головного мозку в розкритті
повного потенціалу людини

Характеристика повного потенціалу людини

Сучасні психологи одностайно стверджують, що потенціал головного мозку людини використовується лише на 1-5%. При цьому встановлено, що кількість потенційних нейронних зв'язків в одному людському мозку більше, ніж встановлене число атомів у всій відомій нам Всесвіту. Звідси випливає, що можливості людського мозку необмежені, і кожен з нас має колосальний потенціал розвитку і вдосконалення. Тут приховані величезні резерви і ресурси, використання яких дозволить розкрити і використати потенціал людини у всій його повноті. Провідна роль в їх розкритті в даний час належить психології. Тому не без підстав цілий ряд провідних і авторитетних учених сучасності висловлюють думку про те, що двадцять перше століття буде століттям психології, досягнення якої будуть сприяти особистісному розвитку і самовдосконалення людини.

Продуктивним є вивчення цієї проблеми в рамках сучасного ведичного підходу, коли повний потенціал людини означає максимальне використання своїх можливостей на всіх рівнях життя - фізичному, розумовому і духовному. Перший рівень передбачає наявність здорового тіла, в якому органи, почуття і нервова система функціонують нормально в згоді один з одним. Другий означає здатність людини повністю використовувати свої інтелектуальні здібності, а третій - жити якістю духовного буття у всіх областях його повсякденному житті. Повний потенціал людини означає досконалу координацію між фізичною та розумовою, розумовим і духовним аспектами життя.


Ми вже знаємо, що активність людей залежить від мислення. Багато великих мислителів сходилися в тому, що кожен з нас є те, про що він думає. Соломон казав: "Які думки людини, такий і він сам". Будда стверджував: "... те, що ми собою представляємо, є результатом того, що ми колись подумали". Марк Аврелій писав: "Життя людини являє собою те, що зробили з неї його думки". Таким чином, ми стаємо такими, який зміст нашого мислення. Кожен з нас стає саме таким, яким він запрограмував себе в своїй свідомості, яким він хоче стати.

Отже, мислення - основа дії, але що є основою мислення? Щоб мислити, ми повинні, щонайменше, бути. Як зазначає сучасна ведична наука, Буття або Єдиний Поле Свідомості - це основа всього житія, воно є основою мислення, а мислення - основа дії. Точно так же, як без соку не було б ніякого кореня і ніякого дерева. Якщо ми подбаємо про сік, розквітає все дерево. Подібним чином, якщо ми подбаємо про Бутті, розквітне вся область свідомого життя.

Безмежна область Буття, як стверджують представники цього напрямку знань, простягається від непроявленого, абсолютного, вічного стану до грубих, відносних, постійно мінливих станів і явищ життя точно так же, як океан простягається від вічного безмовності у своїй глибині до величезної активності безперервно рухаються хвиль на своїй поверхні. Одна грань - вічно безмовна, незмінна за своєю природою, інша - активна і постійно змінюється. Перша являє абсолютне стан Буття, а друга - його відносну фазу. Буття вічно незмінно в абсолютному стані і вічно мінливе в своїх відносних станах. Вся область життя, від індивідуума до космосу, є не що інше, як вираз вічного, абсолютного, незмінного, всюдисущого Буття в відносних, вічно змінюються фазах існування.

Сучасна ведична наука стверджує, що мистецтво житія - це здатність доповнення та посилення індивідуального життя міццю абсолютного космічного Буття. Кожна людина здатна пізнати велику глибину абсолютного Буття, доповнюючи і посилюючи тим самим індивідуальну життя життям вічного космічного Буття. У кожного індивідуума є можливість знайти міць безмежного, вічного, абсолютного Буття і стати настільки сильним, наскільки це можливо для людини. Використання свого повного потенціалу вимагає, щоб поверхневий якість відносної життя доповнювалося тією силою, яка покоїться в глибині океану Буття. Це означає, що відносна життя повинна доповнюватися абсолютним станом життя. Мистецтво використання повного потенціалу, в основному, полягає в доповненні хвилі індивідуального життя міццю океану Буття.

Життя в своїй відносній фазі вічно змінюється, що позбавляє її стабільного статусу. Життя в абсолютному стані стабільна. Мистецтво використання повного потенціалу полягає в створенні гармонії між абсолютним і відносним. Отже, щоб використовувати свій повний потенціал, необхідно зробити свій перший крок - влити стабільність в постійно змінюються фази відносної життя. Коли розум знаходить стабільність, і вона зберігається під час всієї активності і дій розуму, то все поле активності наповнюється силою незмінного абсолютного Буття. Воно становить основу використання повного потенціалу людини, посилюючи і збагачуючи постійно змінюються фази відносного існування.

При цьому завдання психології полягає в тому, щоб:

1. Робити розум сильним.

2. Збільшувати свідому здатність розуму.

3. Давати людині можливість використовувати весь свій розумовий потенціал.

4. Розвивати техніки, за допомогою яких можна реалізувати всі приховані здібності розуму.

5. Приносити кожному індивіду більше задоволення, світу і внутрішнього щастя, збільшену ефективність і созидательность.

6. Розвивати здатність до концентрації, поряд із збільшеними силою волі і здатністю підтримувати внутрішню рівновагу і світ, навіть в процесі зовнішньої активності.

7. Розвивати впевненість у собі, терпимість, ясне мислення і велику силу думки.

8. Стверджувати розум в вічну свободу і світі за будь-яких обставин.

2.1.2. індивідуальна свідомість
і головний мозок людини

Наші уявлення про людину до кінця не оформлені. Ми не знаємо, звідки він з'явився, що з себе представляє. Д. Радьяр в своїй книзі "Планетарізація свідомості" пише: "Життя залежить більшою мірою від енергії, укладеної в матеріальних атомах. Таким чином, коротко, повністю індивідуалізований людина діє як матерія, як життя і як індивідуалізований розум ". Виходить, що життя - це енергія, укладена в матеріальних атомах. Світ життя ми відносимо до клітин і організмів, включаючи людські тіла. Людина є одночасно матеріальний об'єкт, тобто біологічний організм і велике поле свідомості.

Переконання, що свідомість властива тільки живим організмам і що воно вимагає високорозвиненою центральної нервової системи, становить основний постулат матеріалістичного і механістичного світогляду. При цьому воно розглядається як продукт високоорганізованої матерії - центральної нервової системи - і як феномен фізіологічних процесів в головному мозку. Цей висновок ґрунтується на великій кількості спостережень в клінічної та експериментальної неврології та психіатрії, які вказують на тісний зв'язок між різними аспектами свідомості і фізіологічними або патологічними процесами в головному мозку - такими, як травми, пухлини або інфекція. С. Гроф з цього приводу стверджує: "Ці спостереження, поза всяким сумнівом, демонструють, що існує тісний зв'язок між свідомістю і головним мозком. Однак вони не обов'язково доводять, що свідомість є продуктом мозку ".

Протягом довгого часу мозок вважався тим місцем, де мешкає наш розум, без якого ми не були б розумними істотами. Нещодавно відкриті факти похитнули цю виставу. Кілька пацієнтів, які втратили одного або навіть частини другого півкуль головного мозку, зберегли здатність діяти і міркувати. Про це ж говорять і спостереження хірургів над безліччю поранених з абсцесами лобових часток головного мозку. Вони, як правило, не супроводжуються скільки-небудь помітними змінами психіки або розладами вищих розумових функцій. Це дає підставу вважати що розум - це невидимий контролюючий центр, а мозок - його фізичний агент і символ. Розум, будучи значніше і могутніший мозку, при деяких обставинах приймає на себе і виконує функції мозку, на додаток до своїх власних.

Про це на початку ХХ століття писав В.Ф. Войно-Ясенецький, лікар-нейрохірург і митрополит Лука в одній особі. Йому належить думка, що у людини два види свідомості - звичайне (феноменальне), що використовує п'ять органів почуттів і трансцендентне, що використовує надздібності мозку, найтоншу інтуїцію, ясновидіння, здатності особливого, містичного знання невідомої поки природи. У своїй богословської праці "Про дух, душу і тіло", публікація якої була довгий час заборонена на Батьківщині, цей, свого часу багато практикуючий лікар-хірург, узагальнює думки сучасників про головний мозок людини і його функціях.

Він викладає основні ідеї філософії Анрі Бергсона, який запропонував абсолютно новий шлях до пізнання життя. "Мозок, - говорив А. Бергсон, - не що інше, як щось на кшталт центральної телеграфної станції: його роль зводиться до" видачі повідомлення "або до з'ясування його. Він нічого не додає до того, що отримує. Всі органи сприйняття посилають до нього нервові волокна; в ньому міститься вся моторна система, і він являє собою центр, в якому периферичний роздратування вступає у відношення з тим чи іншим моторним механізмом. При незліченній кількості таких з'єднань мозок має можливість нескінченно видозмінювати реакцію, що відповідає на зовнішнє роздратування, і діє, як свого роду комутатор. Нервова система і, особливо мозок, що не апарат чистого уявлення і пізнання, а лише інструменти, призначені до дії ".

Як це не вражає, але ці приголомшливі думки великого метафізика майже повністю збігалися з вченням про вищу нервову діяльність, котрого створив наш геніальним фізіологом І.П. Павловим. Можна навіть сказати, що незадовго до І.П. Павлова Анрі Бергсон передбачив чистим філософським мисленням сутність його вчення, збудованих експериментальним шляхом за методом вивчення умовних рефлексів головного мозку. За уявленнями фізіологів діяльність свідомості, тобто психічна діяльність, повинна бути представлена, як колосально-складна система безумовних і умовних рефлексів, перш виникли і постійно знову утворюються: як величезна ланцюг сприйнять, принесених рецепторами в мозок, що піддаються в ньому аналізу для вироблення відповідної реакції.

У зв'язку з цим стають зрозумілими слова І.П. Павлова: "З точки зору умовних рефлексів великі півкулі представляються як комплекс аналізаторів, що мають завдання розкласти складність зовнішнього і внутрішнього світу на окремі елементи і моменти і потім пов'язувати все це з різноманітною діяльністю організму. На мозок, таким чином, покладається грандіозне завдання аналізувати всі ці подразнення і відповідати на них відповідними реакціями ". Величезне значення мають очолювані ним дослідження в області фізіологічного значення лобових часток мозкових півкуль. Вони вважалися досі найважливішою частиною головного мозку, центрами психічної діяльності, органом мислення, навіть "сідницею душі". Але Павлов не знайшов у них "ніяких особливо важливих приладів, які встановлювали б вища досконалість нервової діяльності", і кора цих передніх часткою великих півкуль, на його думку. як і всі інші відділи кори, являють собою сенсорну область.

Ці висновки підтверджують і результати сучасних наукових досліджень. Так, на основі численних експериментів до цікавих висновків прийшов у своїй роботі А.В. Бобров. Він, як і багато інших сучасні вчені стверджує, що в основі механізму свідомості лежать польові інформаційні взаємодії, і наводить такі підстави для такого твердження:

Сучасними науковими методами в корі головного мозку не виявлено центри мислення і пам'яті, а також специфічні структуроутворення, регулюючі функції мислення і пам'яті;

Механізм реалізації мислення і пам'яті невідомий;

Мислення і довгострокова пам'ять не можуть бути реалізовані на шляху поширення нервових імпульсів по нейронних мереж головного мозку, оскільки швидкість переміщення потенціалу дії вздовж нервового волокна і час синаптичної передачі не забезпечує реально існуюче швидкодію механізмів мислення і пам'яті. Таке швидкодію при перенесенні, запам'ятовуванні і вилученні з пам'яті нічим не обмежених обсягів інформації може здійснюватися тільки на польовому рівні;

Біологічні системи володіють матеріальною основою для реалізації механізму свідомості на польовому рівні. Що виходять із них випромінювання несе складну інформацію і має торсионную природу.

Інформаційно-енергетичне утворення не може в фізичному світі проявитися без матеріального посередника. Таким є головний мозок людини, про це говорить і його хімічний склад. Так, сіра речовина мозку на 81-87%, а біле на 67-74% складається з води (інше, в основному, жири, зола становлять трохи менше 3%). Наукою встановлено, що вода найкраще піддається енергетичного впливу і його передачі (енергетичної структуризації і т.п.).

Всі органи чуття мають такі пристосування, які реагують на найрізноманітніші фізичні стимули (світло, звук, запах, смак, відчуття). Ці стимули вже в органах почуттів перетворюються в енергетичні сигнали, які обробляються в головному мозку людини (матеріальний аналог свідомості). У відповідних ділянках кори ці сигнали утворюють "банки пам'яті". Іншими словами інформація записується на матеріальний носій - мозкові структури кори головного мозку. Крім того, вона існує і як інформаційно-енергетичне утворення в польовій формі життя. З "записаних" матеріальних структур інформація легко зчитується і обробляється. Якщо відповідні ділянки мозку пошкодити, то зникає посередник, і наявну інформацію неможливо відтворити (згадати). Але інформація про це зберігається в енергетичних структурах свідомості і може бути відтворена, наприклад, за допомогою гіпнозу.

Розумовий процес - це особливий енергетичний процес, що йде в протилежних напрямках - з вакууму в тривимірний світ і навпаки. Саме він і представляє "електричний струм", який змушує "світитися" свідомість, кожної людини. У зв'язку з цим людина постійно знаходиться в розумовому потоці, і це нормальне, "робочий" стан людської свідомості . Слід зрозуміти, що мозок і інформація, записана на його рідкокристалічних структурах про всю нашу життя (в основному, банки пам'яті) служать нам всього лише протягом нинішнього життя. З кожною новою життям ми повинні знову напрацьовувати звичайне свідомість. Інформація про попередні життя існує в стислому інформаційно-енергетичному вигляді в особливих структурах польової форми життя і легко "згадується" за допомогою особливих технік (холотропная терапія, гіпноз, дианетика і ін).

Все сказане вище дозволило вченим уподібнити свідомість єдиного полю з енергетичними характеристиками, які є унікальними для даної діяльності. Це поле містить таку кількість осередків або людських індивідуумів, предметів та інших складових, яке визначається сумою залучених в цю діяльність понять, дій, переживань. Тому важливою функцією свідомості є - посилати і приймати електричні випромінювання або хвилі думок. Думка - це енергія .З точки зору фізики думка відрізняється від випромінювання гігантських радіостанцій тільки величиною потоку. Проте, її можливості незрівнянно більш широкі, так як жоден видимий об'єкт не може почати своє існування без думки. Невидимий процес мислення передує виникненню видимого результату.

Відомий кінцевий продукт, незважаючи на всі участь фізичних зусиль, є всього лише кристалізація початкового свідомості, а потім і думки, яка втілила цей продукт в життя. Лінкольн Баррнетт підвів підсумок поглядам філософів і вчених від давньогрецького Демокрита до Альберта Ейнштейна таким чином: "... вся об'єктивно існуюча всесвіт з матерії і енергії, атомів і зірок, існує тільки як конструкція свідомості, спорудження символів, якому надали форму органи чуття людини". Так, перша електрична лампочка була, в реальному сенсі, проявом свідомості Едісона. Якщо говорити точніше, це була проекція його внутрішнього представлення в навколишнє середовище. Як тільки його сучасники побачили або дізналися про його відкритті, тим самим, усвідомивши його, електричне світло знайшов широке застосування. Таким чином, свідомість є внутрішній попередник зовнішнього прояву або виразу. Використовуючи приклад Едісона, можна сказати, що фізичне вираження індивідуальної свідомості служить, в свою чергу, стимулом зміни свідомості груп людей, а потім і мас, шляхом процесу, який можна назвати перехресним культурним запиленням, що йде за допомогою навчання.

Випромінювання мозку не знають ніяких обмежень у часі і просторі. Телепатичні досліди, що проводилися всюди в світі, довели, що ні сама товста стіна, ні величезна відстань не є перешкодою для думки. Для того щоб перевірити теорію, що всі ми є мініатюрними передають і приймають інформацію радіостанціями, людям з високим ступенем сприйнятливості подумки посилалися складні повідомлення на великі відстані. Вони розуміли і записували їх з дивовижною чіткістю. Спеціально навчені або природжені медіуми можуть реагувати на навіювання, передане за допомогою думки на велику відстань таким чином, як ніби це їм сказав чоловік, що стояв поряд.

З 1950 року доктор В.Х. Тенхаев з Утрехтського університету (Голландія) і його команда фахівців з телепатії знаходять загубилися дітей, що зникли речі, злочинців і домашніх тварин. За відомостями цього шанованого і всесвітньо відомого вченого, деякі з обдарованих людей можуть "бачити" минуле і майбутнє так само ясно, як і сьогодення. Вони можуть описати події, що відбуваються далеко від даного місця і про які ніхто не знає. Вони можуть досить глибоко "знати" людини, якого вони ніколи не бачили, потримавши якусь належну йому річ. Вони допомагають своєму уряду розплутувати деякі справи, пов'язані з контрабандою і шпигунством.

Добре відомо вплив людської свідомості на собак та інших тварин. Працівниками Державтоінспекції зафіксовано безліч випадків, коли тварини робили величезний шлях, щоб знайти своїх господарів. Протягом багатьох років вчені спостерігали, як тварини відображають свідомість своїх власників і інших людей. Є й інші приклади з життя людей, що демонструють цей принцип. Спостереження показали, що біль, який відчуває один з близнюків в результаті операції або нещасного випадку, часто передається в той же самий час іншому близнюка, що знаходиться за тисячі миль і абсолютно не знає про причини своїх відчуттів.

Ще один відомий феномен - коли двоє або більше людей, що знаходяться в різних місцях, віддалених одна від одної, одночасно і цілком незалежно роблять одне і те ж відкриття. Вони просто були налаштовані на одну і ту ж частоту хвиль, випромінюваних і прийнятих мозком. Буває також, що неосвічені люди, як би з повітря, підхоплюють ідеї або відкривають глибокі істини, які випали з поля так званих "великих мислителів", чия свідомість було обумовлено ортодоксальними уявленнями. Прикладів цьому також більш ніж достатньо.

Все це дозволяє зробити висновок, що свідомість - це нескінченний континуум, навколишній весь наш світ, включаючи всіх людей, тварин і всі об'єкти неживої пріроди.В цьому гігантському поле рухомих хвиль кожна істота має свою частоту або свою індивідуальність. Академік А.Є. Акімов з цього приводу пише: "Індивідуальне свідомість як функціональна структура включає в себе не тільки власний мозок, але і структурований у вигляді торсіонної обчислювальної машини фізичний вакуум в просторі близько мозку, тобто є своєрідним біокомп'ютерів".

Таким чином, людина складається з двох основних складових: фізичного тіла і свідомості. Те й інше мають дуже складне, але гармонійно налагоджене і збалансоване будова. Надалі ми будемо використовувати два значення поняття свідомості. Перше представляє собою енерго-інформаційне поле людини, яке в подальшому будемо називати "польовою формою життя людини". Друге включає в себе суму життєвих проявів і розумову діяльність людини, яке в подальшому буде називатися індивідуальним або звичайним станом свідомості людини. Це життєвий досвід, набутий за одне людське життя плюс звичайна розумова діяльність людини в навчанні, спілкуванні і праці. Звичайний стан свідомості є функцією його головного мозку.

Наше звичайне свідомість формується тим, що ми знаємо. У свою чергу, всі наші знання є наслідком пізнання, яке відбувається за допомогою наступних процесів:

Навчання (концентрація);

Спостереження (несвідоме спостереження і наслідування);

слухання;

відчуття;

Інші процеси.

Навіть короткочасний період пізнання змінює запис нашого мозку. Якщо ми чогось навчилися, то зробили це назавжди, хоча, можливо, не використовуємо це знання або свідомо забули про нього. Тому більш раннє навчання проникає глибше того, що було отримано пізніше .. Наприклад, звичка спілкуватися рідною мовою ускладнює оволодіння іноземною мовою. Навіть після того, як придбано вміння використовувати нову мову, людина схильна вдаватися до більш знайомому мови, коли контроль з боку свідомості ослаблений. За аналогією підсвідомість відтворює навколишні умови і переживання з дивовижною постійністю. Це пояснює, чому дитинство робить вирішальний вплив на те, ким ми є і що робимо в подальшому житті. Подальше навчання також може мати далекосяжні наслідки.

Пізнання може відбуватися і іншими способами. Коли людина робить відкриття або винахід, він пробивається до джерела інформації, яка не міститься ні в якій бібліотеці чи записи мозку іншої людини. Очевидно, він вступає в екстрасенсорний контакт з Вищим Розумом або Абсолютом, контролюючим сферу діяльності людей.

ПОТЕНЦІАЛ (джерела, можливості)

ПОТЕНЦІАЛ (від лат. Potentia - сила), джерела, можливості, засоби, запаси, які можуть бути використані для вирішення будь-якої задачі, досягнення певної мети; можливості окремої особи, суспільства, держави в певній галузі (напр., економічний потенціал).


енциклопедичний словник. 2009 .

Дивитися що таке "ПОТЕНЦІАЛ (джерела, можливості)" в інших словниках:

    сучасна енциклопедія

    - (від лат. Potentia сила) джерела, можливості, засоби, запаси, які можуть бути використані для вирішення будь-якої задачі, досягнення певної мети; можливості окремої особи, суспільства, держави в певній галузі (напр., ... ... Великий Енциклопедичний словник

    потенціал- (від латинського potentia сила), джерела, можливості, засоби, запаси, які можуть бути використані для вирішення будь-якої задачі, досягнення певної мети; можливості окремої особи, суспільства, держави в певній галузі ... ... Ілюстрований енциклопедичний словник

    - [ТЕ], а; м. [від лат. potentia сила] 1. Спец. Фізична величина, що характеризує силове поле в даній точці. Електростатичний п. 2. Книжкові. Ступінь потужності в якому л. відношенні, сукупність всіх коштів, можливостей, необхідних для чого л ... енциклопедичний словник

    потенціал- (від лат. Potentia сила) 1) в широкому сенсі джерела, можливості, засоби, запаси, які можуть бути використані для вирішення будь-яких завдань, досягнення певної мети; 2) (у фізиці) поняття, що характеризує поля будь-яких фізичних ... ... Почала сучасного природознавства

    потенціал- кошти, запаси, джерела, можливості, які є в наявності і можуть бути використані для досягнення певних цілісний, рішення будь-яких завдань. У військовій теорії П. визначається як сукупність матеріальних і духовних можливостей ... ... Словник військових термінів

    Потенціал (від лат. Potentia сила), в широкому сенсі кошти, запаси, джерела, які є в наявності і можуть бути мобілізовані, приведені в дію, використані для досягнення певної мети, здійснення плану, вирішення будь-якої задачі; ...

    I Потенціал (від лат. Potentia сила) в широкому сенсі кошти, запаси, джерела, які є в наявності і можуть бути мобілізовані, приведені в дію, використані для досягнення певної мети, здійснення плану, вирішення якої ... ... Велика Радянська Енциклопедія

    потенціал- в широкому сенсі кошти, запаси, джерела, що є в наявності, а також кошти, які можуть бути мобілізовані, приведені в дію, використані для досягнення певної мети, вирішення будь-якої задачі; можливості окремої особи, ... ... Короткий словник оперативно-тактичних і загальновійськових термінів

    - (англ. Creative potential) сукупність якостей людини, що визначають можливість і межі його участі у трудовій діяльності. Творчий потенціал Артиста - це генетичні та фізіологічні вокальні дані, сценічні навички, ... ... Вікіпедія

У цьому параграфі представлені результати бібліомегріческого дослідження по базі даних «Потенціал людини», огляд визначень «потенціалу» і аналіз його різновидів.

Поняття «потенціал» походить від латинського слова «potentia» - «потенція, яке визначається як прихована можливість, здатність, сила, що може проявиться за певних умов. У ненауковому контексті цей термін найчастіше використовується в переносному значенні і трактується як «Ступінь можливостів якомусь відношенні, сукупність засобів, необхідних для здійснення чого-небудь ».

У довідковій літературі «потенціал» розглядається як:

  • ? джерело, можливість, засіб, запас, які можуть бути мобілізовані, приведені в дію, використані для досягнення певної мети, вирішення якої-небудь задачі;
  • ? можливості окремої особи, держави в певній галузі (військової, науково-технічної та інших);
  • ? фізична величина, що характеризує силове поле в даній точці; різниця потенціалів між двома точками поля визначає роботу, яка зробить пробне тіло при русі з однієї точки в іншу.

В даний час термін «потенціал» досить широко використовується в різних галузях наукового знання. Аналіз літератури дозволив виділити наступні аспекти застосування терміна «потенціал»:

  • ? економічний (людський потенціал, трудовий потенціал),
  • ? соціально-організаційний (кадровий потенціал, науковий потенціал та ін.),
  • ? соціально-екологічний (життєвий потенціал, військовий потенціал),
  • ? соціально-психологічний (адаптаційний потенціал, особистісний потенціал і ін.).

Цей термін зустрічається також в словосполученнях: «духовний потенціал», «творчий потенціал», «інтелектуальний потенціал», «са моактуалізаціонний потенціал», «професійний потенціал», «розвивальний потенціал» і т.д.

В силу того, що успішність людини в нових, нестандартних умовах і взагалі різних видах життєдіяльності залежить від його можливостей, вчені виявили такі різновиди потенціалу: адаптаційний, художній, моральний, комунікативний і ін.

Відомо, що одне і те саме поняття може одночасно «працювати» в цілій низці наукових дисциплін, в кожній з яких складається своя традиція його визначення. Але навіть в рамках однієї наукової дисципліни, наприклад, психології, поняття «потенціал» використовується в різному значенні і для різних цілей. Наприклад, J.B. Rotter використовує цей термін щодо поведінкового потенціалу, E.D. Berlyne - як «потенціал активації» або «потенціал спонукання» для опису залежності мотиваційних особливостей стимуляції від активації; С. Hull [С. Hull, 1943] - як «потенціал реакції», який об'єднує сили звички і потягу. К. Lewin [К. Lewin, 1938] за допомогою потенції описував психологічну силу, діючу на суб'єкта у напрямку до цільової області. Б.Г. Ананьїв " 'під потенціалом розумів властивості індивіда і особистості, що визначають готовність і здатність до виконання діяльності та досягнення в ній певного рівня продуктивності, що інтегруються в людині як в суб'єкті діяльності, віддаючи перевагу вивченню інтелектуального потенціалу. Учні Б.Г. Ананьєва вивчають« потенціали вікового розвитку »і« потенціал індивідуального розвитку »[В.А. Ганзен, Л.А. Головей и др.].

Існуючі уявлення про соціально-психологічні особливості потенціалу людини як багаторівневого і багатокомпонентного утворення показують, що незалежно від структурного змісту вони визначаються через категорії:

  • ? «Внутрішнього змісту особистісного в особистість» (С.Л. Рубінштейн),
  • ? «Сукупність властивостей індивіда і особистості, що визначають здатність і готовність до виконання діяльності» (Б. Г. Ананьєв, Б. Ф. Ломов, В.М. Мясищев, Г.М. Зараковскій, Г.Б. Степанова),
  • ? «Складну систему людських якостей або особистісних характеристик, які відображають« випереджаюче »образ людини і пов'язані з рушійними силами його розвитку, мотивацією і самооцінкою» (О.І. Ге- нісаретскій, Г.Н. Солнцева, Г.Л. Смолян і ін .).

Можна було б навести ще ряд подібних прикладів, але підведемо підсумок. По-перше, в літературі немає однозначного тлумачення терміна «потенціал». По-друге, поняття «потенціал» набуває і змінює своє значення в залежності від контексту вживання. За цим контекстом стоять правила, норми, традиції певної наукової дисципліни, наукового колективу.

У зв'язку з цим слід зауважити, що досягнення однаковості в розумінні значення даного поняття не одномоментна подія, а якийсь розтягнутий у часі процес, в ході якого стикаються і перетинаються норми, традиції, зразки [Волков А.В. * 2009]. В результаті досягнутий результат отримує форму консенсусу, який в подальшому може бути переглянутий. По-третє, семантика поняття включає в себе не тільки момент визначеності і однозначності, а й невизначеності, відкритості. З нашої точки зору, цей висновок можна застосувати і до «потенціалу». По-четверте, встановлено близький до «потенціалу» синонімічний ряд: «потенція», «ресурс», «резерв». Як смислових складових у всіх визначеннях «потенціалу» виділені - «можливості», «запас», «джерело». Наприклад, Паригін Б.Д. (1999) дає суперечливу оцінку можливостей і потенціалу, кажучи, що потенціал складається з емоційних, інтелектуальних, енергетичних і вольових можливостей, а також що психологічні можливості особистості складаються з її інтелектуального, емоційного і вольового потенціалів. Тобто фактично автор прирівнює поняття потенціал і можливість. Однак потенціал виражає не стільки ту чи іншу спрямованість розгортання процесів, скільки стан і рівень реалізації наявних можливостей діяльності та його суб'єкта. Частіше за інших «потенціал» вживається в зв'язку з поняттям «ресурс» (іноді «капітал»), при цьому маються на увазі внутрішні ресурси людини - інтелектуальні, особистісні, моральні та інші. Незважаючи на різноманіття аспектів розгляду цього терміна і теоретичних розбіжностей, для нас, перш за все, важливо, що в дослідженнях сучасних вчених, має місце об'єктивне уявлення про наявність «Потенційних можливостей людини»[Пфейфер н.е. , 1996].

На основі аналізу різновидів «потенціалу» проведено бібліо- метричний дослідження по базі даних «Потенціал людини». Спочатку встановлено, що база даних «Потенціал людини» електронної бібліотеки дисертацій Російської державної бібліотеки містить 247 бібліографічних записів. Графічно вихід видань з даною тематикою представлений на рис. 1.

Перші дисертації з проблеми «потенціал людини» зафіксовані в 1984 р, потім слід майже ціле десятиліття (1986 - 1994 рр.) З нульовими показниками. Протягом 1990-1995 рр. було опубліковано 20 дисертацій з проблеми «потенціал людини». Основна маса таких робіт припадає на період 2000-2010 рр. (У 2004 р - 28 видань, в 2006 р - 33 видання, в 2009 р - 26 видань), причому, як показує статистика, інтерес до даної проблеми розтане.

Мал. 1.

Відповідно до методологічної стратегією і специфікою предмета даного дослідження особливий інтерес представив аналіз робіт з проблем інтелектуального, особистісного, творчого, адаптивного і комунікативного потенціалу.

Бібліометрична дослідження за чотирма ключовими поняттями - «інтелектуальний потенціал», «адаптаційний потенціал», «комунікативний потенціал» і «особистісний потенціал», проводилося з використанням електронних баз даних двох великих російських бібліотек: Російської державної бібліотеки 1 і наукової електронної бібліотеки еИ- BRARY * . Перша відповідає за документи (монографії, збірники статей, навчальні посібники), друга - за продукцію періодичних видань (статті та тези). Всього було отримано і проаналізовано 751 бібліографічних записів (243 належить РДБ, 508 - Електронної бібліотеки).

На діаграмі (рис.2) показано, що безумовним «лідером» в наукових дослідженнях є «інтелектуальний потенціал», саме на це поняття припадає близько 58% пошукових результатів. Далі йде «особистісний потенціал», що зібрав 138 бібліографічних записів (18%), потім «комунікативний потенціал» - 119 (16%) і далі - «адаптаційний потенціал» - 56 (7,5%). Прокоментуємо отримані результати.


Мал. 2.

«Інтелектуальний потенціал»як об'єкт вивчення розглядається в 438 знайдених джерелах. На наведеній нижче діаграмі (рис. 3) показано, що 60% бібліографічних записів отримано через Електронну наукову бібліотеку. Цей факт свідчить, що термін «інтелектуальний потенціал» широко представлений в періодичній науковій літературі, виноситься як в назви робіт, так і поміщається в область ключових понять наукових статей.

Перша згадка терміна «інтелектуальний потенціал» зафіксовано електронним каталогом Російської державної бібліотеки в 1976 р Видання присвячувалося «інтелектуальному потенціалу комунізму». В електронному каталозі РДБ знайдено 177 бібліографічних записів, з яких 18 - автореферати кандидатських дисертацій. Динаміка виходу видань з терміном «інтелектуальний потенціал» відображена на рис. 4.

На діаграмі (рис. 4) показано, що з представлених трьох десятиліть найбільш продуктивно минуле - з 2000 по 2010 рр. Саме за цей період було опубліковано 113 джерел з даної тематики.

Найбільш «урожайним» в цьому відношенні є 2010 рік - 21 видання. Звичайно, не можна говорити, що даний період відзначений рівномірно зростаючим інтересом до проблеми: спостерігається і зростання (наприклад, 2003, 2006, 2008, 2010 рр.) І спади такого інтересу. Слід зазначити, що в 1980-х рр. за 6 років було опубліковано 13 видань, в 1990-і рр. - 19.


Мал. 3.

Істотно, що за цей період зафіксовано всього один рік з нульовим показником - 1997. В інший час видання з даної тематики виходили в невеликій кількості, проте, зацікавленість проблемою вивчення інтелектуального потенціалу очевидна.

У Електронній бібліотеці на подібний запит отримано 261 джерело. Очевидно, що проблема вивчення «інтелектуального потенціалу» активно обговорюється в періодичній науковій літературі. Графік виходу видань представлений на рис. 5.

З 2001 р спостерігалося стійке збільшення статей з даної тематики. А з 2003 р кількість публікацій за рік збільшується в 10 разів. Однак 2011, в порівнянні з минулим (2010 р), фіксував деяке зниження результативності: 29 статей у порівнянні з 52-ма (за 2010 рік). Змістовний бік кожного з видів потенціалу, як показує статистика навіть за останні 20 років, присвячені роботи багатьох вітчизняних і зарубіжних вчених. Не претендуючи на повноту розкриття всіх визначень, підходів і концепцій для кожного з видів потенціалу наведемо лише окремі приклади.


Мал. 4.


Мал. 5.

Отже, звернемося до етимології досліджуваного словосполучення «інтелектуальний потенціал». В даний час існує більше 90 визначень інтелекту [Холодна М.А. , 2002], і термін «інтелектуальний потенціал» не має однозначного тлумачення.

Наприклад, поняття «потенціал» займає важливе місце в контексті структурно-динамічної теорії інтелекту, запропонованої Д.В. Ушаковим. Введення поняття «інтелектуальний потенціал» є необхідний наслідок уявлення про когнітивної системі як організованої на основі прижиттєво сформованих структур, «ментального досвіду» (М.А. Холодна). Поняття «інтелектуальний потенціалу» Д.В. Ушаков визначає як «індивідуально виражену здатність до формування функціональних систем, відповідальних за інтелектуальну поведінку» [Ушаков Д.В. , 2004, С. 77]. Відповідно до вимог структурнодінаміческого підходу психологи пропонують звертати увагу на те, як відбувається формування функціональних систем, і чим визначаються індивідуальні відмінності в їх формуванні.

Ще одна концепція інтелектуального потенціалу запропонована А.С. Седунова, яка визначає інтелектуальний потенціал як «цілісну інтегровану систему інтелектуальних ресурсів особистості, усвідомлено реалізованих в діяльності» [Седунова А.С. , 2004, С. 16]. В рамках цієї концепції інтелектуальний потенціал, на думку автора, виникає і формується на основі спадково закріплених і вроджених анатомо-фізіологічних особливостей мозку і нервової системи (задатків) під впливом нейрофізіологічних, соціокультурних, особистісних, професійно-діяльнісних чинників. А.С. Седунова виділені структурно-функціональні компоненти інтелектуального потенціалу: структурно-змістовний компонент (включає інтелектуальні здібності особистості); операційно-результативний компонент (включає особливості прояву інтелектуальної активності особистості); регуляціоннооценочний компонент (включає саморегуляціонние і мотиваційні характеристики особистості).

Як показав наш аналіз психологічної літератури, поняття «інтелектуальний потенціал» переважно використовується в зв'язку з необхідністю розкрити механізми інтелектуального розвитку. За Б.Г. Ананьеву, інтелектуальний потенціал формується і накопичується в процесі розвитку людини як індивіда, особистості, суб'єкта діяльності та індивідуальності [Ананьєв Б.Г. , 1977]. Б.Г. Ананьїв висунув гіпотезу про потрійне складі (функціональному, операційному і мотиваційному) всіх психічних процесів і інтелекту в цілому, вважав, що складне, суперечливе взаємодія цих складових формує рушійні сили розвитку інтелекту, його потенціали.

Таким чином, інтелектуальний потенціал - це:

  • ? багаторівневе утворення, яке включає в себе як реальні інтелектуальні можливості людини, так і нереалізовані інтелектуальні властивості, інтелектуальні резерви, «ціну» (і силу) інтелектуальної напруги;
  • ? своєрідне «випереджаюче відображення дійсності», це якісно нові елементи і запаси функцій, необхідні для переходу системи інтелекту на новий рівень функціонування.

Поняття «інтелектуальний потенціал» відображає різні класи психічних властивостей і механізмів, які визначають прогресивні зміни інтелекту, рушійні сили інтелектуального розвитку.

Поняття «особистісний потенціал»зафіксовано в 138 бібліографічних записах: 21 належить каталогах РДБ і 117 - електронній бібліотеці. Можна сказати, що в обох базах даних перші згадки терміна датовані 1990 роком, причому в 1990 р «повноцінних видань» (монографії, навчальні посібники) було два і все одна стаття. На початку другого десятиліття 21 століття ситуація виглядає протилежним чином: безумовний перевагу статей у виданнях періодичності з даної проблематики (рис.6).

Графік на рис. 7 відображає динаміку виходу періодичних видань, що відображають проблематику вивчення «особистісного потенціалу». З малюнка видно, що перше десятиліття 2000-х рр. виявилося дуже продуктивним, хоча за останні два роки спостерігається тенденція зменшення кількості таких публікацій.

У аналізованої нами літературі представлені різні підходи до класифікації потенціалів особистості, пов'язані зі структурою особистості, з спрямованістю її розвитку, з основними видами діяльності та інші.

Наприклад, пов'язуючи особистісний потенціал з індівідуальнопсіхіческім розвитком особистості, Б.Г. Ананьєв виділяє наступні фактори: обдарованість, спеціальні здібності, працездатність, статусний потенціал. Їм відзначено, що ціннісні орієнтації виступають як духовний центр розвитку особистості, що забезпечує її свідоме ставлення до суспільства, до праці, до самого себе. В рамках Ленінградської психологічної школи склалося розуміння, що особистісний потенціал визначається витривалістю по відношенню до фрустраторам (толерантність); він залежить від почуття захищеності і підтримки з боку своєї групи, що підвищують життєздатність особистості.


Мал.

Особливо для нас важливий результат дослідження І.В. Кліщовий, яка не так визначає дослідний потенціалучнів як якесь особистісне новоутворення, скільки уточнює його функції, призначення, яке вона бачить в розширенні можливості пізнання і якісній зміні характеру самого пізнання. З точки зору

І.В. Кліщовий, дослідницький потенціал є методичним інструментом розвитку пізнавальних можливостей учнів. Теоретично дослідний потенціал розглядається як комплекс мотиваційної, операційної та рефлексивної складових. Охарактеризувати дослідний потенціал учня на практиці дозволили виділені автором його критерії та рівні. Виявлення дослідного потенціалу учня здійснювалося за допомогою вирішення їм спеціальним чином підібраних навчально-дослідних завдань.


Мал. 11.

бібліотеці

Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблем інтелектуального, особистісного, творчого, адаптивного і комунікативного потенціалу, дозволив зробити наступні акценти, важливі для вивчення психологічних особливостей дослідницької діяльності і його суб'єкта:

  • ? інтелектуальний потенціалбудемо розуміти як запас саморегульованої системи когнітивних процесів, що забезпечує успішність вирішення дослідницьких проблем і завдань. Саме він відображає спрямованість мислення і особливості свідомо контрольованої (інтелектуальної) регуляції дослідних процедур і системи дослідницьких дій по досягненню мети дослідження, а також їх динаміку і різницю при вирішенні дослідницьких завдань, що відрізняються за складністю предметно-наукового змісту і необхідних способів.
  • ? Так як особистісний потенціалхарактеризує внутрішню фізичну і духовну енергію людини, його діяльну позицію, спрямованість на творче вираження і самореалізацію, то саме його розвиток допомагає долати різноманітні труднощі в умовах дослідницької діяльності засобами самоорганізації.
  • ? Розвинений творчий потенціалзадає імпульс для розвитку дослідницького потенціалу людини за допомогою розвиненого почуття нового, гнучкості, оригінальності, відкритості всьому новому, завдяки здатності швидко міняти прийоми дії відповідно до нових умов дослідницької діяльності; можливості для творчої самореалізації та саморозвитку в дослідницькій діяльності.
  • ? адаптаційний потенціалзнижує внутрішній конфлікт,який може служити джерелом як розвитку особистості (активна адаптація), гак і її дезінтеграції (дезадаптація) в ході проведення дослідження; сприяє реалізації як пристосувальної (адаптація), так і суб'єктно-розвиваючої (особистісний потенціал) функції дослідного потенціалу.
  • ? комунікативний потенціалвиступає одним з найважливіших умов підвищення ефективності спільних досліджень і сприяє розкриттю комунікативно-дослідницькоїфункції: встановлення продуктивних взаємин з іншими дослідниками в самих різних ситуаціях спілкування з проблем дослідження в науковій і освітній середовищі.