«Робоча шпаргалка по проведенню тематичного контролю в ДОУ. Контроль в доу види контролю Звіт оперативний контроль в доу

Будучи одним з головних джерел отримання інформації про якість роботи співробітників ДОУ, контроль виступає базою для прийняття управлінських рішень; дозволяє встановити, чи все в дошкільному закладі виконується відповідно до цілей і завдань ДОУ, а також визначити шляхи і методи усунення виявлених недоліків і поширенню позитивного досвіду.

завданняконтролю і перевірки керівництва полягають в тому, щоб забезпечити відповідність результатів цілям організації. Регулярний контроль поточних справ і прогнозування їх наслідків дозволяє керівнику проводити коригування відхилень, необхідну для успішної роботи дошкільного закладу. Процес контролю тісно пов'язаний як з безпосереднім виконанням робіт, так і з майбутніми діями. Призначення контролю полягає в перевірці того, наскільки всі витрачені зусилля сприяють виконанню поставленого завдання.

До здійснення контролю в ДОУ ми пред'являємо наступні вимоги:

• Створення єдиної системи контролю за всіма напрямками діяльності ДНЗ;
• Цілі і завдання контролю повинні випливати з цілей і завдань ДНЗ;
• Планування контролю - ретельно намічені цілі, завдання; контроль за всіма на-правлінням роботи, по вихованню та навчанню планується в єдності);
• Виявлення досвіду роботи; причин, що викликають недоліки; вироблення ефективних заходів щодо їх усунення;
• Своєчасність контролю;
• Гласне підведення підсумків;
• Заходи, намічені в результаті контролю повинні обов'язково виконуватися.

Щоб охопити контролем всі аспекти ДОУ ми чітко розподілили обов'язкиміж адміністрацією: виділили коло питань, які контролює тільки завідуюча, і питання, контрольовані старшим вихователем, завгоспом, старшою медсестрою. При цьому виходили з посадових обов'язків, "Положенням про ДОУ", Положенням про внутрішній контроль ", а також з конкретних на даний момент умов.

Завідуюча контролює:

• Роботу адміністративної групи (старшого вихователя, завгоспа, медичного персоналу);
• Виконання відповідно до трудового законодавства правил трудового розпорядку, санітарно-гігієнічного режиму, норм охорони праці;
• Перевірку виконання інструктивно-методичних документів вище що стоять організацій, пропозицій інспектуючих осіб;
• Якість знань, умінь і навичок у дітей;
• Виконання рішень педагогічної ради;
• Збереження обладнання та посібників в різних вікових групах;
• Ведення документації всіма вихователями та адміністрацією;
• Організацію та здійснення роботи з батьками;
• Фінансово-господарську діяльність;
• Вибірковий контроль за роботою вихователів.

Старший вихователь контролює:

• Стан виховно-освітньої роботи в різних вікових групах;
• Виконання освітніх програм, впровадження нових педагогічних технологій;
• Календарні плани і документацію педагогів;
• Наявність і зберігання дитячих робіт;
• Роботу педагогів щодо підвищення кваліфікації.

Завгосп, старша медсестраздійснюють контроль за «Плану виробничого контролю».

Контроль проводиться в певній послідовності, використовуючи наступний алгоритм:
Мета контролю - об'єкт контролю - розробка плану контролю - збір інформації - первинний аналіз вивченого - вироблення рекомендацій - перевірка виконання рекомендацій.

Вивчення кінцевих результатів педагогічної діяльності вихователів включає в себе кілька етапів:

• Збір інформації - за допомогою вихователів, вихованців, а також інших осіб при-приватних до підготовки вихованців ДНЗ до навчання в школі;
• Вивчення документації;
• Обробку отриманої інформації;
• Заповнення листів опитування;
• Обговорення отриманих даних, їх аналіз та інтерпретація;
• Затвердження на педагогічній раді напрямків коригування педпроцесса;
• Закріплення позитивних традицій, передового педагогічного досвіду;
• Розробку рекомендацій.

В рамках моніторингу проводиться виявлення і оцінювання якісної і своєчасної інформації, необхідної для прийняття управлінських рішень. При цьому забезпечується зворотний зв'язок, довідуватися про відповідність фактичних результатів діяльності педагогічної системи її кінцевих результатів. У ДОП видається збірка «Воспитательно - освітня робота в цифрах та фактах», в якому викладається аналіз роботи за чотири роки. У збірнику виділені розділи, що розкривають результати контролю за наступними напрямками:

1. Педагогічне обстеження: засвоєння програмного матеріалу, готовності до навчання в школі.
2. Організація оздоровчої роботи і фізичного виховання.
3. Організація методичної роботи.
4. Організація роботи з батьками.

На підставі рекомендацій, запропонованих в книгах Н. В. Корепанову, І. А. Липчанский "Контроль функціонування і розвитку ДНЗ", Л. М. Денякіной "Технології управління освітнім закладом", ми склали робочі матеріали оперативного контролю: в кожній групі для педагогів є папка зі схемами "Контроль функціонування і розвитку ДНЗ", в які включені 14 блоків:

1. Охорона життя і здоров'я дітей;
2. Освітній процес;
3. Фізичне виховання;
4. Ігрова діяльність;
5. Інтелектуально - пізнавальна діяльність;
6. Художньо - мовленнєва діяльність;
7. Музична діяльність;
8. Образотворча діяльність;
9. Трудова діяльність;
10. Моральне виховання;
11. Режимні моменти;
12. Нормативні документи;
13. Медична робота;
14. Адміністративно - господарська частина.

Всі питання, винесені на контроль в поточному місяці, повідомляються педагогам на педагогічному годині і розміщуються в методичному куточку - цим ми забезпечуємо гласність контролю. Результати перевірки заносяться в журнал, оформлений на весь рік з використанням "Карт спостереження" на кожного педагога, де даються рекомендації, для відмітки результатів використовуємо умовні позначення або текстовий матеріал. Цим самим забезпечуємо дієвість контролю, не тільки вказуючи на недоліки, але перевіряючи виконання пропозицій і рекомендацій, а також виявлення позитивних якостей і результатів. В кінці кожного тижня місяця робляться висновки та вносяться пропозиції для коригування планування контролю на наступний місяць. Таким чином, можна переконатися в ефективності контролю. Потім проводиться щоквартальне підведення підсумків роботи за всіма напрямками.

Головним предметом тематичного контролю є система педагогічної роботи з дітьми по одному з розділів програми. Після ретельного, заздалегідь спланованого вивчення стану справ в конкретному напрямку роботи з дітьми обов'язково проводиться аналіз результатів тематичного контролю. Він дозволяє встановити причини такого становища справ. За підсумками тематичного контролю і всебічного аналізу його результатів приймається конкретний план дій по усуненню недоліків і корекції навчально-виховного процесу.

Перевірка планів виховно - освітньої роботи здійснюється щотижня: В молодших групах - в п'ятницю, в старших - в понеділок. У кожній групі є зошити «Контроль і надання методичної допомоги» (вкладені в плани виховно - освітньої роботи), в яких робляться відмітки про результати перевірки планів. Така форма зручна як для педагогів, так і для перевіряючих.

Для розробки системи майбутньої діяльності, формування цілей і задач потрібно не просто підготувати аналіз роботи установи, а побачити проблеми і перспективи його розвитку. Здійснити це можна шляхом ретельного аналізу напрямків роботи. Для цього ми склали:

• Таблицю відстеження виконання рішень педагогічних ради;
• Аналіз виконання річного плану;
• Вивчення нових технологій, програм;
• План творчих звітів по самоосвіті.

Таким чином, ми прийшли до висновку, що з кожного питання, по кожному напрямку контролю доцільно мати докладні таблиці, схеми, де кожне питання, винесене на контроль, розбитий на подвопроси, які легко проконтролювати і оцінювати. Ці схеми універсальні, можуть використовуватися протягом кількох років, а при необхідності можна легко внести корективи, т. К. Все вони є в комп'ютерному варіанті.

Контроль, що проводиться в системі, дозволяє нам вирішувати такі завдання:

• Моделювання, прогнозування, проектування бажаного, гідного рівня якості освіти на основі аналізу існуючих досягнень;
• Досягнення заданого рівня якості шляхом забезпечення функціонування освітньої системи та освітніх установ в цілому;
• Забезпечення підвищення якості;
• Діагностування наявного рівня якості освіти, тобто проведення моніторингу.

Використана література:
1. Н. В. Корепанову, І. А. Липчанский "Контроль функціонування і розвитку ДНЗ" 2005р.
2. Л. М. Денякіной "Технології управління освітнім закладом" 2004р.
3. О.А. Скоролупова «Контроль як один з етапів методичної роботи дошкільних закладів», 2003р.
4. Н.С. Голіцина «Система методичної роботи з кадрами в дошкільному образователь-ном установі», 2005р.
[B]

З досвіду роботи: Якимчук І. Н. завідуючої, Фольц А. І. старшого вихователь ВДОУ № 14 "Ведмедик" ПТВС АК "АЛРОСА" РС (Якутія) м Мирний

старший вихователь

Організація контролю в ДОУ

Організація і проведення контролю - найважливіша функція методичної служби ДОУ. Контроль дозволяє зібрати дані про результати педагогічного процесу, скорегувати відхилення в реалізації поставлених перед ДОУ завдань, виявити і систематизувати передовий педагогічний досвід, сприяє максимальному розкриттю творчого потенціалу кожного педагога.

Напрям діяльностістаршого вихователя при здійсненні контролю:

§ Розробляти систему контролю за виховно-освітньої роботою з дітьми, діагностичні матеріали, питання для здійснення тематичного та фронтального контролю в різних вікових групах;

§ Спостерігати за діяльністю вихователя в процесі роботи з дітьми, за діяльністю і взаємовідносинами дітей;

§ Фіксувати результати спостережень;
аналізувати результати виховно-освітньої роботи, дитячої творчості, плани і документацію педагогів;

§ Робити висновки і висновки про стан освітньо-освітньої роботи з дітьми;

§ Здійснювати діагностику професійної компетентності педагогів, розвитку дітей;

§ Розробляти заходи щодо усунення виявлених недоліків в роботі педагогів;

§ Обговорювати результати контролю з педагогами, використовувати ці результати при підготовці рішень педради, плануванні роботи колективу.

У кожному ДНЗ слід створити єдину систему контролю, мети і завдання якого випливають з цілей і завдань навчально-виховного процесу ДОП, отже, він планується в річному плані (розділ 4 Контроль і керівництво). Контроль буде ефективним у тому випадку, якщо він здійснюється своєчасно і заходи, намічені в результаті його проведення, виконуються. У процесі контролю важлива не констатація факту, а виявлення причин, що викликають недоліки, вироблення ефективних заходів щодо їх усунення. Підсумки будь-якої перевірки повинні знати всі члени педагогічного колективу.

Таким чином, контроль повинен бути регулярним, систематичним, дієвим і гласним .

Існують чотири найпоширеніші форми контролю: оперативний, тематичний, фронтальний і підсумковий.

При проведенні будь-якого виду контролю необхідно дотримуватися певної послідовності, або алгоритм контролю:

1. Визначення мети і об'єкта контролю.

2. Розробка плану контролю.

3. Збір інформації.

4. Аналіз зібраного матеріалу.

Всі види контролю відображені в річному плані. Форма подання може бути різною.

Розглянемо кожен вид контролю.

оперативний контроль- це поточний, щоденний контроль. Його особливість полягає в тому, що він допомагає виявити і усунути незначні збої в діяльності педагогів і колективу в цілому. Якщо не помічати дрібних відхилень в роботі, то вони можуть привести до великих труднощів, подолати які згодом буде нелегко.

Питання оперативного контролю умовно діляться на кілька категорій. Потребують постійного контролю: виконання інструкцій з охорони життя і здоров'я дітей; дотримання режиму дня; дотримання правил внутрішнього розпорядку; виконання трудової дисципліни, навчально-виховний процес, сформованість культурно-гігієнічних навичок і т. п. Наступна категорія - це питання, що вимагають контролю рідше, щоквартально, такі як: планування виховно-освітньої роботи; організація роботи з батьками; організація прогулянок, екскурсій; діяльність дітей у другій половині дня; організація роботи з вивчення дошкільнятами ПДР; використання здоров'язберігаючих технологій; створення умов для самостійної дитячої діяльності і т. п.

Перелік питань до оперативного контролю можна подивитися в книзі «Керівництво ДНЗ: контрольно-діагностична функція», 2003

В середньому щомісяця плануються 5-7 питань до оперативного контролю і знайомлять з ними колектив.

Організація оперативного контролю передбачає кілька складових:

§ Це річна циклограмма контролю, в якій за допомогою умовних позначень визначається послідовність контрольної діяльності.

§ План оперативного контролю на місяць дозволяє наочно представити окремі ділянки роботи і тримати важливі ділянки на контролі. Форма може бути різною.

§ На підставі цього плану розробляються карти контролю для аналізу роботи педагогів по намічених для вивчення питань в поточному місяці.

За формами організації він може бути попереджувальним або випереджаючим, порівняльним. Наприклад, старшому вихователю важливо порівнятиметоди і прийоми роботи 2-х вихователів, які працюють в одній групі, і підказати їм найбільш результативні, щоб допомогти виробити єдині вимоги до дітей. попереджувальнийконтроль попереджає помилки, недоліки. Наприклад, група збирається йти на екскурсію. В цьому випадку необхідно заздалегідь дізнатися у вихователя, куди вони підуть, за яким маршрутом. І відразу ж обговорити, який маршрут краще вибрати, як в цілях безпеки, так і для того, щоб побачити багато цікавого. Головним змістом попереджувального контролю слід вважати готовність вихователя до проведення занять, прогулянки і т. П. Однією з форм організації оперативного контролю є проведення в ДОУ днів діагностики, регулювання і корекції(ДРК). Метою проведення цих днів є оперативна діагностика, вироблення заходів з регулювання діяльності педагогів. ДРК - це мікродослідження, в якому бере участь весь колектив, тематика ДРК може бути різною. Це питання з циклограми оперативного контролю. Для прикладу наведу тему ДРК: «Оцінка організації та проведення занять в різних вікових групах ДНЗ». мета: Вивчити ефективність діяльності вихователя в процесі проведення НСД. завдання: Оцінити рівень професійної майстерності педагога; визначити правильність вибору методів і прийомів роботи з дітьми; оцінити умови, що впливають на якість навчально-виховного процесу. об'єктомвиступає заняття як елемент навчально-виховного процесу в ДНЗ. предмет:зміст діяльності вихователя і дітей. методи:спостереження. При аналізі матеріалів виявляються проблеми по окремих педагогам і групам. Матеріали обговорюються на планерці і приймаються рішення щодо корекції діяльності окремих вихователів і в цілому методики організації занять з дітьми.

Після закінчення кожного місяця за підсумками оперативного контролю пишеться довідка. Не всі питання оперативного контролю вимагають аналізу, т. К. Деякі проблеми вирішуються оперативно, даються рекомендації щодо їх усунення. Такі питання не вносяться в довідку.

Архів довідок оперативного контролю зберігається 1 рік.

Тематичний контроль.Змістом тематичного контролю є вивчення стану педагогічного процесу по розділах програми, що реалізується в ДОУ, а мета контролю залежить від цілей і завдань річного плану ДНЗ. Тривалість тематичного контролю в освітній установі може бути до 10 днів. Контроль організується відразу в декількох групах: паралельних і різного віку. Такий тематичний контроль носить характер порівняльного, т. Е. Порівнюються робота різних педагогів з дітьми одного дошкільного віку з конкретного питання, ЗУН вихованців різних груп по одній і тій же темі, аналізуються система роботи над якоюсь однією проблемою в різних вікових групах.

Тематичний контроль - один з видів контролю, що плануються на рік. Проводиться перед педрадою і відповідає його темі.

Проведення тематичного контролю передбачає наявність у старшого вихователя наступного пакету документів:

1. Наказ, в якому відображено назву, мету, терміни проведення, відповідальний за його проведення, члени комісії. Проводиться старшим вихователем, крім цього до контролю залучаються досвідчені педагоги ДНЗ, фахівці.

2. План тематичного контролю.

Більш вдалу і раціональну форму плану тематичного контролю, ніж той, що був запропонований, важко придумати. У ньому виділено 5 блоків:

§ Обстеження рівня розвитку дітей;

§ Оцінка професійних умінь вихователя;

§ Оцінка предметно-розвиваючого середовища, умов;

§ Оцінка планування роботи;

§ Оцінка форм взаємодії з батьками з даної проблеми

3. Робочі матеріали тематичного контролю.

Весь контроль повинні бути підтверджені робочими матеріалами. Якщо запланований аналіз діагностики дітей з певного розділу програми, повинні бути присутніми діагностичні карти в матеріалах контролю. Якщо старший вихователь проводить співбесіду з педагогами ДОУ, то перелік питань також повинен бути в наявності. Всі робочі матеріали оформляються у довільній формі. Це можуть бути записи старшого вихователя в зошиті, протоколи діагностування дітей, карти аналізу занять, режимних моментів і т. П. Члени комісії інструктують старшим вихователем, між ними розподіляються питання контролю, видаються робочі матеріали.

4. Аналітичний блок. Отримання результатів контролю не є самоціллю, це лише етап роботи. Результати необхідно проаналізувати з тим, щоб виявити причини такого становища справ, виробити рекомендації щодо усунення недоліків і поширенню досвіду. За підсумками тематичного контролю пишеться аналітична довідка наступної структури:

Вступна частина:

§ мета перевірки;

§ строки проведення;

§ з перевіркою;

§ перевіряються;

§ тема перевірки;

§ обсяг роботи.

Аналітична частина:

§ загальна характеристика досліджуваного в ході перевірки питання

(Підтверджена даними);

§ позитивні моменти і недоліки;

§ причини появи позитивних і негативних результатів.

Заключна частина:

В кінці довідки вказується посада, П. І. Б. склав довідку, дата. Аналітична довідка за результатами контролю зачитується на педраді, рекомендації щодо корекції навчально-виховного процесу виносяться в проект рішення ради освітян. Матеріали контролю зберігаються з матеріалами педради 5 років.

фронтальний контрольпроводиться з метою одночасної всебічної перевірки об'єкта в цілому. Таким об'єктом виступає окремо взята група. У рік фронтально перевіряється не більше 2-3 груп. Тривалість фронтального контролю від трьох до п'яти днів.

В процесі фронтального контролю вивчаються:

санітарно-гігієнічний стан групи; оснащення педагогічного процесу; предметно-розвиваюче середовище групи; виховно-освітня робота з дітьми, документація педагогів, робота з батьками.

Алгоритм фронтального контролю:

1. Визначити об'єкт контролю.

2. Визначити і сформулювати основні цілі та завдання контролю.

3. Визначити наказомвідповідального і групу перевіряючих.

4. Скласти план контролю і ознайомити з нею перевіряються.

5. Проконтролювати перевіряються.

6. Зареєструвати усі результати контролю.

7. Результати контролю проаналізувати і довести до відома педагогічних працівників.

За підсумками фронтальної перевірки складається аналітична довідка. Підсумки фронтальної перевірки обговорюються на малому педраді за участю всіх педагогів і фахівців, що працюють на групі. У рішення педради виносяться рекомендації щодо поліпшення будь-яких напрямків роботи групи з термінами виконання, або з узагальнення передового педагогічного досвіду й ін.

підсумковий контрольпроводиться після завершення звітного періоду (півріччя, року). Він спрямований на вивчення і всебічний аналіз роботи педагогічного колективу по виконанню програм річного плану. Підсумковий контроль включає:

· строки проведення;

· Графік;

· Матеріали підсумкового контролю (діагностичні карти, схеми, таблиці, запитальники, оціночні листи, анкети для батьків;

· Аналітичну довідку.

Інші види контролю: зрізовий, самоконтроль, взаємоконтроль.

Права перевіряються і перевіряючих.

Підводячи підсумки виступу, хочеться відзначити важливість функції контролю в єдину систему освітньо-виховної роботи. І пам'ятати, що контроль дозволяє встановити, чи всі в ДОУ виконується відповідно до нормативних документів, рішеннями педагогічної ради. Допомагає виявити відхилення і їх причини, визначити шляхи і методи усунення недоліків. Усуваючись від контролю і здійснюючи його несистематично, керівник втрачає можливість оперативно втрутитися в хід виховного процесу, керуючи їм. Крім цього, контроль є найважливішим фактором виховання молодих кадрів, посилення особистої відповідальності молодого фахівця за виконанням своїх обов'язків.

КОНТРОЛЬ СТАРШОГО ВОСПИТАТЕЛЯ У ДОП

Однією з функцій старшого вихователя дошкільного навчального закладу є здійснення контролю і аналізу виховно-освітньої роботи з дітьми. З контролю починається управлінський цикл, щоб визначити стан роботи і намітити завдання на майбутнє. Завдання реалізуються через систему заходів, а потім необхідно знову проаналізувати рівень роботи, але вже на якісно новому витку діяльності дошкільного закладу. Тематична перевірка - одна з форм контролю.

головним предметом тематичного контролю є визначення наявності системи занять і інших виховних заходів, спрямованих на реалізацію програми, виховання і розвиток дитини.

змістом тематичного контролю є вивчення стану виховно - освітньої роботи з дітьми з даної проблеми.

Визначаючи тематику контролю, необхідно, перш за все, врахувати основні напрямки роботи дошкільного закладу в поточному навчальному році та сформулювати відповідно до цього мети тематичних перевірок. Наприклад, якщо педагоги поставили перед собою завдання зниження захворюваності дітей шляхом впровадження здоров'язберігаючихтехнологій, метою тематичного контролю повинно стати виявлення результативності цієї роботи і визначення ступеня оволодіння педагогами технологією збереження здоров'я дітей.

Тематику контролю можуть визначити результати оперативного контролю. Якщо в результаті цього були виявлені певні недоліки (наприклад, у дітей відзначаються слабкі культурно-гігієнічні навички в процесі їжі), метою тематичної перевірки може бути виконання програми з цього питання. У процесі перевірки буде проаналізовано систему педагогічних впливів, спрямована на формування навичок самообслуговування, рівень педагогічної майстерності вихователя і т.д., що допожет визначити причини відсутності у дітей стійких навичок і намітити систему надання допомоги педагогам для подальшого вдосконалення роботи.

Тематична перевірка також може бути присвячена вивченню впровадження матеріалів семінару, проведеного в дошкільному закладі, впровадження педагогами передового педагогічного досвіду або нових педагогічних технологій і т.д.

Формулювання мети тематичної перевірки повинна бути досить конкретної і відбивати суть проблеми: наприклад, вивчаючи стан роботи з образотворчої діяльності та конкретно одного з її розділів, мета тематичної перевірки може бути досить простий - виконання програми з малювання. Вона може бути і кілька звужена: виконання програми з декоративного малювання.

Коли педагогічний колектив здатний домогтися реалізації програми на досить високому рівні, мета перевірки також відображає більш глибокі аспекти проблеми:

· розвиток творчих здібностей дітей в процесі малювання на заняттях і в повсякденному житті;

· впровадження нових педагогічних технологій в навчанні малюванню старших дошкільників і т.д.

Визначивши мету і приступаючи до тематичної перевірки, необхідно скласти план її проведення, який включає:

вивчення знань, умінь і навичок дітей (ЗУН),що дозволить виявити ступінь оволодіння ними програмою

· визначення знань, вміння і навичок педагогів з даної проблеми, що допоможе виявити рівень педагогічної майстерності вихователів і, можливо, визначити причини їх невдач у формуванні навчальних досягнень дітей, вихованні у них певних якостей, в їх розвитку ,

· стан планування, аналіз якого дозволить визначити наявність або відсутність системи роботи з проблеми, що також може бути причиною слабкого оволодіння дітьми програмою;

· аналіз умов для здійснення роботи по темі, наявність або відсутність яких може сприяти або заважати реалізації програми, формування стійких знань або навичок, аналіз взаємодії педагогів з батьками, без якого кар тина педагогічного впливу буде неповною .

Виходячи з мети, відбирається зміст, тобто що повинні знати або вміти діти і що повинен проаналізувати старший вихователь в ході перевірки, наприклад: форми організації рухової діяльності, методика їх проведення, рухова активність в організованій і самостійної діяльності, ставлення дітей і батьків до цієї діяльності і т.д. (Або рахунок в межах 20, відлік за зразком і названому числу, визначення рівності в групах різних предметів).

зміст визначає форми організації дитячої діяльності, через які можна побачити зміст, що реалізує поставлену мету. Наприклад, рухову активність протягом дня потрібно подивитися на фізкультурному та інших заняттях, під час ранкової гімнастики, а також у повсякденному житті протягом усього дня. Для тематичної перевірки з малювання також слід побачити заняття, індивідуальну роботу з дітьми, організацію самостійної діяльності, роботу на прогулянці по розширенню уявлень про навколишній для подальшого малювання і т.д.

1. Спостереження педагогічного процесу.

При спостереженні педагогічного процесу необхідно визначити мету, яка повинна сприяти реалізації основного змісту плану тематичної перевірки, а також може бути пов'язана з наявністю складних завдань, слабо розв'язуваних в ДОУ.

При підготовці до спостереження важливо чітко визначити, що потрібно подивитися, що повинен проаналізувати старший вихователь, і виробити економічну форму фіксації спостереження. Пропоновані уніфіковані блок-схеми аналізу заняття, воспітетельно - освітнього процесу в другій половині дня, прогулянки допоможуть початківцям старшим вихователям правильно здійснити цю роботу .

Після спостереження проводиться аналіз його з вихователем, мета якого - показати педагогу, наскільки доцільно побудована його робота. Почати краще з з'ясування незрозумілих моментів, а потім запропонувати педагогу проаналізувати свою роботу з позиції поставлених ним цілей і завдань, а також проаналізувати відповідність навчальних досягнень дітей вимогам програми, і тільки після цього запропонувати свій аналіз.

2. Підсумкові заняття

Мета їх проведення - оцінка рівня виконання програми на початок, середину і кінець року для доповнення результатів спостереження педагогічного процесу. Підсумкові заняття проводяться в ході тематичних перевірок, а також в тих випадках, коли керівника турбує стан роботи по якому-небудь розділу, при перевірці реалізації пропозицій тематичного контролю, кінцевого результату роботи за певним розділом програми, час якого чітко визначено (наприклад, в кінці року в підготовчій групі, доцільно перевірити вміння дітей складати і вирішувати арифметичні завдання).

Зміст підсумкового заняття розробляється старшим вихователем, причому в зміст включається тільки виконання якої-небудь однієї програмної завдання певного розділу програми, але не групою в цілому, а кожною дитиною. З цією метою на цю програмну завдання підбирається кілька завдань і фіксується, хто з дітей відповідав взагалі і хто відповів правильно. Уніфікований блок-схема для запису спостереження підсумкового заняття також додається .

3. Перевірка календарних планів

Перевірка планів також проводиться в ході тематичної перевірки, але може здійснюватися і як самостійний метод контролю. В цьому випадку вона проводиться тільки по конкретним темам, а не взагалі як перевірка плану в цілому, причому за період не менше двох тижнів. Доцільно робити порівняльний аналіз планів декількох груп одного віку. Можливе використання взаємоконтролю і самоаналізу плану по запропонованим вихователям питань. Фіксувати результати зручніше в блок-схемах, які спеціально розробляються старшим вихователем в залежності від мети перевірки .

4. Бесіди з дітьми

Це один з методів виявлення рівня знань дітей групи, і кожну дитину окремо, особливо тих дітей, які мало проявляють себе на заняттях. Доцільно мати перелік питань по різним темам відповідно до програми, на різні періоди навчального року (початок, середина, кінець).

Корисно внести їх в картотеку, тоді ними можна користуватися більш динамічно. Бесіди проводяться старшим вихователем в групі в присутності вихователя, відповіді фіксуються в блок-схемі, причому при наявності картотеки їх можна не записувати, вказавши т протілько номер кар точки і питання .

5. Аналіз дитячих робіт

Для створення повної картини реалізації програми з образотворчої діяльності аналіз д етських робіт доцільно проводити не рідше одного разу на квартал, а також при перегляді заняття з образотворчої діяльності, тематичної і фронтальної перевірки.

Перш за все, необхідно уточнити, якими навичками та прийомами роботи повинні володіти діти на даний відрізок часу. Співвіднести з програмним змістом до нконкретного заняття, а потім, проаналізувавши всі роботи. Відзначити, скільки дітей виконали і скільки не виконали пр пропрограмних зміст по кожному пункту, скільки дітей виконали його повністю з позиції образотворчих і технічних завдань - зображення кольору, форми, величини, будови предмета, передача композиції, руху, співвідношення за величиною, колорит і т.д.

Такі основні методи контролю, що застосовуються при проведенні тематичних перевірок і як самостійні методи в процесі вивчення стану роботи в групах.

З метою розвитку творчого потенціалу педагогів дошкільного закладу доцільно залучати їх до участі в тематичних перевірках в якості експертів, доручаючи здійснити окремі методи контролю, - наприклад, аналіз або самоаналіз планів виховно-освітньої роботи з дітьми з даної проблеми, а нАліз взаємодії в роботі вихователя і педагога-предметника. Дуже важливо дати можливість педагогу самостійно зробити висновок про рівень роботи, для чого надати йому необхідні запитальники для аналізу, діагностичні карти і т.п. До участию в перевірці залучається медичний персонал, а також батьківська громадськість, для яких також необхідно підготувати відповідний пакет матеріалів і провести інструктаж.

результати тематичного контролю зручно фіксувати в блок-схемах, пропонованих в додатках. Загальні підсумки тематичної перевірки можуть бути оформлені у вигляді довідки, обговорюваної згодом на педраді. Завідуюча або старший вихователь можуть виступити на педраді безпосередньо за отриманими в ході перевірки результатів, зафіксованим в блок-схемах або в загальному блоці .

У будь-якому випадку основні питання виступу повинні бути занесені в протокол педради. Основним змістом довідки або виступу на педраді за підсумками тематичної перевірки повинно стати стан роботи з проблеми, сформульованої в мети тематичної перевірки, і крім успіхів в реалізації проблеми відображати недоліки і давати аналіз їх причин.

На підставі виявлених в ході перевірки причин недоліків педрадою приймаються конкретні рішення, спрямовані на їх усунення. Практика роботи показала, що основних причин недоліків в реалізації програми може бути п'ять. Залежно від цього і формулюються рішення педради .

· якщо причиною недоліків є відсутність необхідних умов, в рішення педради вноситься пункт про їх створення;

· при слабкому володінні педагогами методикою роботи з проблеми необхідно передбачити систему надання допомоги педагогам з оволодіння цією методикою;

· недолік знань про сучасні підходи до вирішення проблеми, нові прийоми і педагогічні технології, можливо, компенсувати через відповідні семінари, відкриті перегляди та інші форми надання допомоги;

· при відсутності системи роботи в рішенні педради необхідно передбачити заходи щодо оволодіння педагогами цією системою через проведення семінарів, складання перспективних планів роботи по темі і т.д .;

· якщо педагоги несумлінно ставляться до своїх обов'язків (знають методику, вміють здійснювати педагогічний процес, але не роблять цього) в рішення педради доцільно включити пункт про проведення повторного контролю. Крім цього керівник має право прийняти і інші управлінські рішення.

ПРАВИЛА ДЛЯ КЕРІВНИКА (СТАРШОГО ВОСПИТАТЕЛЯ)
ПРИ ПРОВЕДЕННІ КОНТРОЛЮ

1. Контроль не повинен обмежуватися інцидентом.

Не можна ставити за мету контролю збір негативної інформації. Якщо контроль проводиться постійно і планово, то він сприймається як нора. Якщо розкрилися недоліки в роботі потрібно поговорити з працівником, постаратися разом виявити причини помилок, нагадати про правильні дії, організувати систему методичної допомоги.

2. Тотальний контроль породжує недбалість.

При тотальному контролі співробітники знімають з себе відповідальність за якість виконаної роботи. Тотальний контроль не враховує індивідуальні особливості конкретної людини.

3. Прихований контроль викликає тільки досаду.

За своєю суттю він є аморальним. Не можна контролювати те, на що раніше ніколи не вказувалося. Прихований контроль - це завжди суб'єктивна інтерпретація того, що спостерігалося.

4. Не слід контролювати тільки свій «улюблений» ділянку, групу, об'єкт.

Якщо зосередиться на «улюбленому» об'єкті, то інші лени колективу не підпадають в поле зору перевіряючого.

5. Слід пам'ятати, що контроль не проформа.

Хто не контролює, той не цікавиться досягненнями своїх співробітників. Багато керівників уникають контролювати те чи інше питання, тому що не впевнені в своїх знаннях, в умінні грамотно провести педагогічний аналіз. Низька компетентність і помилковий страх зіпсувати відносини з підлеглими - поганий супутник керівника.

6. Не слід контролювати через недовіру.

Підозрілість керівника свідчить про його невпевненість у собі. Делегування повноважень передбачає і довіру до підлеглих. А систематичне навчання правильному виконанню функціональних обов'язків знімає зайву опіку і виводить підлеглих на самоконтроль.

Методи контролю

метод контролю- це спосіб практичного здійснення контролю для досягнення поставленої мети.

Найбільш ефективними методами контролю для вивчення стану освітньої діяльності є:

• спостереження (уважно стежачи за чим-небудь, вивчати, досліджувати)
• аналіз (виявлення причин, визначення тенденцій розвитку)
• бесіда (ділова розмова на будь-яку тему, обмін думками)
• вивчення документації (ретельне обстеження з метою ознайомлення, з'ясування чого-небудь)
• анкетування (спосіб дослідження шляхом опитування)
• перевірка навчальних досягнень вихованців (для виявлення ступеня навчання)

ТЕХНОЛОГІЯ КОНТРОЛЮ

1. Визначити і сформулювати тему контролю.

2. Визначити і сформулювати основні цілі та завдання контролю.

3. Визначити об'єкт і суб'єкт контролю.

4. Визначити наказом перевіряючого або групу перевіряючих.

5. Скласти програму контролю та ознайомити з нею перевіряються.

6. Проконтролювати перевіряється по складеній програмі.

7. Зареєструвати все результати контролю.

8. Результати контролю проаналізувати і довести до відома педагогічних працівників.

9. При необхідності провести повторний контроль.

Об'єкт контролю.

Навчально-виховний процес, документація педагога, батьківські збори, методичні об'єднання, індивідуальні заняття.

Об'єкти внутрісадовского управління і контролю.

1. Освітній процес

• виконання освітньої програми
• ступінь особистісно - орієнтованого взаємодії
• рівень знань, умінь, навичок дітей
• продуктивність діяльності педагога
• організація індивідуальної роботи
• ступінь участі батьків у освітньому процесі
• здоров'я і фізична підготовка (через створення гігієнічних умов)
• ступінь активності і самостійності дітей
• розвиток комунікативних якостей

2. Методична робота.

• діагностична основа (всі заходи повинні бути обумовлені конкретними основами, що добре виходить, ніж поділюся, в чому відчуваю труднощі)
• планування - потрібно подивитися форми, як розподіляється участь педагогів
• робота над передовим педагогічним досвідом
• підвищення кваліфікації (самоосвіта та ін.)
• методичний рівень кожного педагога.

3. Інноваційна діяльність.

• відповідність цієї діяльності концепції розвитку ДНЗ
• ступінь наукової обгрунтованості (взаємодія з наукою з інститутами);
• результативність нововведення (повинні бути визначені результати);
• спланувати (поетапне планування).

4. Психологічний стан колективу.

• ступінь психологічного комфорту педагога;
• ступінь психологічного комфорту дітей
• психологічна підготовленість колективу до введення інновації
• Гасло «Керівник дійди до потрібного, а потрібний дійде до кожного».

5. Умови реалізації освітнього процесу.

• охорона праці;
• санітарно-гігієнічний стан;
• забезпеченість навчально-методичною літературою;
• забезпеченість дидактичними посібниками;
• забезпеченість ТСО.

суб'єкт контролю

Вихователь, керівник гуртка, фахівці в ДОУ, вікова група.

ЕТИКА ПРОВЕДЕННЯ КОНТРОЛЮ:

Проводячи контроль, керівник повинен завжди розуміти, що він не тільки виявляє проблеми і недоліки, або позитивні аспекти, але, перш за все він повинен з'ясувати причини, що породили ці недоліки і намітити шляхи їх усунення, побачити шляхи вирішення виявленої проблеми.

Контроль не повинен проводитися заради контролю. Жорсткий адміністративний контроль може образити, принизити, підломити творчо працюючу особистість.

Правила етики поведінки інспектує:

• чесність, ясність, послідовність і об'єктивність при аналізі і викладі суджень, думок за підсумками оцінки результатів діяльності;
• прагнення до точності і повагу до очевидності;
• достовірність викладених фактів;
• ввічливість, відкритість і неупередженість під час обговорення питань з учасниками освітнього процесу;
• шанобливе ставлення до пропозицій керівників органів управління освітою та освітніх установою по об'єктах і термінів роботи;
• розуміння особливостей освітнього закладу і органу управління освіту, а так само повагу інтересів, суспільний авторитет і положення окремих осіб і груп;
• оцінка результатів діяльності здійснюється по набору показників з урахуванням пріоритетних напрямків і співвіднесення їх з державною політикою в галузі освіти;
• визнання того, що інтереси і благополуччя учнів і вихованців є найважливішим пріоритетом освітньої політики держави;
• шанобливе ставлення і впевненість у порядності і чесності керівників, професорсько-викладацьких кадрів, вихователів, які навчаються, батьків і представників органів управління;
• розуміння того, наскільки серйозно викладене судження інспектує впливає на всіх, кого воно стосується;
• дії, що інспектує визначаються посадовою інструкцією, що включає його права і обов'язки, в рамках балансу повноважень і відповідальності із зазначенням на конкретну перевірку.

оперативний контроль усуває незначні збої в роботі, регулює діяльність деяких педагогів або всього колективу за допомогою рекомендацій, порад. В оперативному контролі виділяють попереджувальний, порівняльний, експрес-діагностику і ін. Оперативний контроль передбачає швидке реагування, негайне виправлення окремих незначних недоліків.

головним предметом тематичного контролю є система педагогічної роботи з дітьми по одному з розділів програми. Після ретельного, заздалегідь спланованого вивчення стану справ в конкретному напрямку роботи з дітьми обов'язково проводиться аналіз тематичного контролю. Він дозволяє встановити причини такого становища справ. За підсумками тематичного контролю і всебічного аналізу його результатів приймається конкретний план дій по усуненню недоліків і корекції навчально-виховного процесу.

Важливе значення має підсумковий контроль, який керівник здійснює після завершення звітного періоду (півріччя, рік) .Ітоговий контроль спрямований на вивчення всього комплексу чинників, що впливають на кінцеві результати роботи колективу дошкільного закладу.

Контроль професійної діяльності педагогів

Немає ніякого сумніву в тому, що існує зв'язок між професійною компетентністю педагога і рівнем засвоєння програмного матеріалу; більш того, це, від частини, найлегший, спрощений і одночасно небезпечний спосіб визначення відповідності викладача займаній посаді. Необхідно враховувати, що педагоги і ДОУ є всього лише елементом освітньої системи, і, цілком можливо не найвпливовішим серед безлічі інших, від яких залежить ступінь засвоєння дітьми освітньої програми. Тому при розумінні необхідності оцінки діяльності педагога для контролю його професійних якостей важливо пам'ятати, що цей елемент чинить менший вплив на освітні досягнення, ніж сімейне оточення або індивідуальні особливості вихованця (задатки, мотивація та ін.)

Перелік питань оперативного контролю

1.Контроль якості оформлення документації

2. Контроль організації роботи по ПДР.

3. Контроль організації роботи по ОБЖ

4. Контроль організації рухової активності дітей

5. Контроль свята (дозвілля, розваги)

6. Контроль організації, проведення, ефективності

ранкової гімнастики і гімнастики пробудження.

7. Контроль фізкультурного заняття

8.Контроль організації і проведення прогулянки

9. Перевірка плану воспитательно- освітньої діяльності в групах

10.Аналіз плану роботи музичного керівника

11. Аналіз предметно -розвивати середовища в групах

по конструктивної діяльності.

12. Контроль організації харчування дітей.

13. Аналіз організації експериментальної діяльності

14. Контроль ігрової діяльності дітей.

15. Контроль організації режиму дня.

16. Контроль організації гурткової роботи.

17. Контроль організації спостережень в природі.

18. Контроль організації і проведення сну.

19. Аналіз професійної майстерності педагогів

20. Контроль підготовки вихователя до НСД.

21.Аналіз самоосвіти педагогів

22.Аналіз безпосередньо освітньої діяльності

План і результати оперативного контролю за місяцями.

Оцінка: Про -відмінно

Х -добре

У -задовільно

П -погано

Основні форми і методи перевірки

1. Перегляд документації

2. Аналіз документації, її відповідність ФГОС.

3. Бесіда з вихователем.

4. Перегляд групових приміщень

5. Аналіз календарного плану вихователів.

6. Аналіз дитячих малюнків.

7. Відвідування занять та інших форм роботи з дітьми- немає (низький)

БЗ - без зауважень

З-ПК - співбесіда, повторний контроль

Використовувана література:

· О.А.Скоролупова «Контроль навчально-виховного процесу в ДНЗ» - М: «Видавництво Скріпоторій 2003», 2009. - 160 с.

· Біла К.Ю. 300 відповідей на питання завідуючої дитячим садом. - М .: ТОВ «Видавництво Астрель»: ТОВ «Видавництво АСТ», 2001

· Біла К.Ю. Щоденник старшого вихователя дитячого садка. _ М: -.: ТОВ «Видавництво Астрель»: ТОВ «Видавництво АСТ», 2000.

· Денякіна Л.М. Нові підходи до управлінської діяльності в дошкільному навчальному закладі: Методичні рекомендації. М .: Нова школа. 1997.

· Поздняк Л.В .. Лященко М.М. Управління дошкільною освітою. - М .:Академия, 1999.

Контроль роботи в ДОУ - найзначніша частина методичної роботи, так як педагогічна діяльність вимагає особливої ​​уваги і професійного розвитку. Удосконалення педагога безпосередньо залежить від матеріально-технічних умов та інформаційно-методичного забезпечення навчально-виховного процесу. Існує кілька видів контролю в ДОУ:

• попереджувальний,
• поточний,
• підсумковий.

Попереджувальний контроль в ДОУ

Мета попереджувального контролю - надати допомогу педагогу і попередити помилки у виховній діяльності. Такого роду контроль проходить у вигляді бесіди, щоб виявити компетентність педагога в певному розділі, його уявлення про заняття і формах роботи. Щоб допомогти вибудувати систему, в процесі бесіди методист і педагог складають і розбирають перспективний план по роботі з дошкільнятами. Початківець педагог також становить конспект кожного заняття, що допомагає йому планувати свою діяльність на уроці. Попереджувальний контроль націлений на підвищення професіоналізму вихователя і розвиток його потенціалу.

Поточний контроль в ДОУ

Поточний контроль в ДОУ спрямований на аналіз проблем в засвоєнні навчальної програми, порівняння рівня розвитку дошкільнят з встановленими нормами. А також при поточному контролі педагоги отримують рекомендації, дізнаються про зміни термінів проходження програм, коректують форми і методи організації вихованців. Поточний контроль може бути тематичним, оперативним, фронтальним і порівняльним.

Тематичний контроль дозволяє виявити рівень роботи ДНЗ за завданнями і результатами, запланованим на рік. Тематичний контроль проводиться як за виконанням педагогами вимог нормативно-правових актів, так і за ефективністю використання рекомендацій методистів, що проводяться консультацій і семінарів. Контроль здійснюється з підготовленим планом перевірки, де вказані цілі, завдання, терміни, вікові групи, відповідальні особи та методи контролю.

Види і форми контролю в ДОУ

Важливість всебічної реалізації контролюючої функції, без якої неможливо визначити рівень існуючих проблем і можливості для розвитку установи, обумовлює актуальність класифікації видів контролю в ДНЗ, що залишається неоднозначною через варіативності підходів. У сучасній педагогічній науці виділяють два типи реалізації контрольних функцій - зовнішню і внутрішню.

Зовнішній контроль здійснюється з метою:

1. Виявлення соціально і культурно значущих об'єктів на території мікрорайону.
2. Визначення соціального статусу сімей, які виховують дошкільнят.
3. Фіксації запитів і очікувань споживачів освітніх послуг - батьків вихованців дитячого садка.
4. Контролю забезпечення, які не відвідують ДНЗ.

Готуємося до перевірок

розповідає експертдовідкової системи «Освіта»

Внутрішній контроль є більш складною і багатогранною системою, яка реалізується для відстеження динаміки функціонування дитячого садка по усіх ключових напрямах діяльності - безпосередньо виховної, методичної, соціально-психологічної, господарської, медичної, організаційної тощо

Завантажити види внутрішнього контролю в ДОУ по ФГОС
Завантажити безкоштовно в.docx

Нові можливості для кар'єрного зростання

Спробуй безкоштовно!За проходження - диплом про професійну перепідготовку. Навчальні матеріали представлені у форматі наочних конспектів з відеолекціями експертів, супроводжуються необхідними шаблонами і прикладами.

Додатково в структурі контролюючих функцій виділяють різні форми контролю в ДОУ по послідовності і періодичності:

1. Попередній моніторинг, який проводиться з метою попередження помилок ще до початку реалізації запланованих процесів. Профілактичний контроль дуже важливий або на етапах запуску експериментальних освітніх проектів, розширення структури і функцій дитячого садка.
2. Поточний, необхідний для співвіднесення проміжних результатів з прогнозованими і забезпечення своєчасної реакції.
3. Результуючий - заключний моніторинг, в ході здійснення якого фіксують досягнуті результати і аналізують причини їх досягнення для закріплення позитивної динаміки.
4. Пошуковий - комплекс різнобічних контролюючих заходів, спрямованих на пошук оптимальної тактики досягнення поставленого завдання в конкретних умовах.
5. Виконавчий - порядок реалізації рекомендацій, озвучених управлінцями.

Оперативний контроль в ДОУ

Організація і забезпечення виховного процесу незмінно пов'язані з необхідністю реалізації цілого ряду завдань, визначити ефективність виконання яких дозволяє оперативний контроль в ДОУ - система управлінських заходів, спрямованих на вивчення ходу і результатів педагогічного процесу. Помилково вважати, що даний тип контролюючої функції заснований виключно на зборі кількісних даних, а на їх узагальненні та аналізі з подальшим внесенням змін до організаційні процеси.

Оперативний, або поточний контроль виконується відповідно до різних моделей, вибір яких визначається з урахуванням специфіки актуальних завдань. З метою отримання необхідної інформації керівник дитячого садка може проводити або ініціювати проведення:

1. Експрес-діагностики - ефективного методу збору даних для виявлення актуального стану виховного комплексу по конкретному напрямку. Експрес-діагностика здійснюється за допомогою анкетування або тестування, особистих бесід з вихователями, методистами, представниками сімей.
2. Вибіркового контролю, який передбачає оцінювання професійної діяльності педпрацівника, актуальний аналіз вихованості дітей в групі, оцінювання рівня, моніторинг умов педагогічної роботи або інші точкові питання. Епізодичні перевірки виконуються протягом дня в ході відвідування керівником дитячого садка груп, проведення консультацій і бесід.

З метою забезпечення безперервної моніторингової функції і ефективної управлінської роботи доцільно організовувати перевірки по 5-7 питань щомісяця і складати довідки з планування оперативного контролю в ДОУ в довільній формі, наприклад:

Завантажити зразок довідки з планування оперативного контролю в ДОУ
Завантажити безкоштовно в.docx

При складанні карт оперативного контролю в ДОУ важливо пам'ятати про існування кола компонентів виховного процесу, які вимагають управлінського втручання з різною періодичністю:

1. Щодня. В ході обходу планового контролю ДОУ керівнику важливо перевірити порядок виконання нормативних вимог щодо охорони життя та здоров'я вихованців, хід педагогічної діяльності в групах, організацію харчування, дотримання режимних моментів, підтримання здорового психоемоційного клімату в колективі, забезпечення методичної підтримки молодих вихователів, хід виконання запланованих господарських робіт.
2. Один раз на місяць. На підставі даних, отриманих в ході систематичного збору зведень, анкетування, бесід, керівник ДНЗ за допомогою заступника проводить аналіз захворюваності дитячого контингенту, дотримання натуральних норм харчування, правильність заповнення документів вихователями груп, хід проведення та результативність спортивних і музичних розваг, рівень педагогічної майстерності атестуються співробітників, ефективність проведених методичних днів.
3. Один раз в квартал. Щокварталу оцінюється аналіз захворюваності вихованців і результативність проведення днів здоров'я, виконання програмних вимог в групах, дотримання педагогами дошкільної освіти рекомендацій з підготовки до атестаційної оцінювання і безперервної самоосвіти, участі членів педагогічного колективу в МО, ефективність взаємодії вихователів з сім'ями.
4. Зведення, довідки та таблиці, складені в ході реалізації оперативного контролю, зберігаються в дошкільної освітньої організації протягом 1 календарного року.

Тематичний контроль в ДОУ є різновидом внутрішнього моніторингу роботи дитячого садка по заданому напрямку. Головна його мета - комплексне вивчення реалізації педагогічного процесу, своєчасне внесення змін до завдання педколективу дитячого садка або окремого педагога, вдосконалення програмного мінімуму. Управлінський процес передбачає:

• оцінку професійної компетентності педагогів;
• визначення рівня вихованості дошкільнят, їх навичок, умінь і знань;
• аналіз умов, які були створені для реалізації освітньої програми;
• оцінку системи планування навчально-виховної діяльності за обраним напрямом;
• перевірку рівня взаємодії батьків і педагогічних працівників, методів і форм роботи з членами сімей вихованців.

У методкабінеті зберігається повна документація з моніторингу, в подальшому використовується в ході підготовки до ліцензування або зовнішньої перевірці, виступаючи в ролі підтвердження стану педагогічного процесу по заданому напрямку. Теми перевірки вносяться в річне планування. В обов'язки старшого вихователя і керівника входить надання всебічної підтримки вихователям у підготовці до перевірки. Контроль здійснюється в чотири етапи:

1. Старший вихователь розробляє проект тематичного контролю, тоді як за виконанням наказу стежить завідувач ДНЗ або його заступник. Визначаються цілі тематичного контролю і результати, які повинні бути досягнуті за підсумками роботи. Результативність оцінюється в контексті взаємодії з сім'ями дошкільників, впровадження ФГОС другого покоління, стимулювання самоосвіти вихователів, модернізації навчально-виховного процесу чи іншого напрямку.
2. З огляду на регіональні особливості, річну задачу і результати попередніх контролів в ДОУ складається план роботи. За два тижні до старту перевірки вихователі повинні отримати план-завдання для ознайомлення (найчастіше для перевірки вибирається розділ ООП). Незалежно від тематики моніторингу, план контролю включає п'ять блоків.
3. Підготовчий етап передбачає визначення термінів, вибір діагностичних методик, формування опитувальників, таблиць і схем для контролю результатів перевірки. В методичному кабінеті дитсадка зберігається примірник плану перевірки, щоб вихователі могли в будь-який момент з ним ознайомитися. Старший вихователь зіставляє поточні розробки з тими, що використовувалися в попередніх перевірках, щоб виключити використання малоефективних методик. Цей крок багато в чому залежить від керівника, якому слід вивчити локальну документацію, щоб зрозуміти, наскільки якісно і в якій формі проводилась робота раніше, аргументувати роль перевірки в процесі поліпшення діяльності дитячого саду.
4. Останній етап - найвідповідальніший і найважливіший, оскільки в ході нього всі учасники контролю (педагоги, керівник, інструктор з фізичної культури, музичний керівник і медсестра) отримують конкретні завдання зі строгим порядком їх виконання. Після цього співробітники дитячого саду переходять до реалізації планових моніторингових дій. Підсумки перевірки вносять в аналітичну довідку, яку зачитують на підсумковому засіданні педагогічної ради.

Керівник видає Наказ про проведення тематичного контролю, фіксуючи в документі терміни і тематику перевірки. Розрізняють три різновиди моніторингу.

Завантажити три різновиди моніторингу
Завантажити безкоштовно в.docx

Результат тематичного контролю - аналітична довідка

Аналітична довідка про проведення перевірки є логічним завершенням процедури тематичного контролю в ДОУ по ФГОС, заповнені таблиці або тестовий доповідь якої оголошується після завершення моніторингу. Документ складається з трьох смислових частин, в яких знаходить відображення оцінка всіх блоків плану перевірки.

1. Вступна - основна інформація про терміни і тематиці проведення перевірки, предмет вивчення, цілі та методи роботи, відповідальних за контроль.
2. Аналітика - перераховується і аналізуються отримані в ході перевірки факти, виявляються причини виявлених недоліків роботи і чинники, що вплинули на них. Важливо дати відповідь на кожне поставлене в плані контролю питання, сформувати причинно-наслідкові зв'язки між перевагами і недоліками рішення досліджуваного питання.
3. Завершення - узагальнені висновки і рекомендації педагогічному колективу ДНЗ з уточненням термінів їх виконання.

Планування контролю в ДОУ на 2019-2020 навчальний рік

Внутрішній моніторинг неможливо проводити без наявності плану, який складається на місяць або рік, враховуючи локальні нормативні акти і план-графік місцевого органу управління у сфері освіти. Планування контролю в ДОУ відображає: напрямки або заходи, які підлягають перевірці, підстави для проведення, види, терміни, цілі моніторингу, контрольні результати і рекомендації відповідальних осіб, спрямовані на усунення виявлених недоліків.

Практика довела ефективність графічного (табличного) зображення плану внутрішнього контролю, оскільки вихователям важливо знати:

• коли і хто буде оцінювати їх педагогічна майстерність і навчально-виховний процес;
• які критерії перевірки будуть використовуватися;
• усвідомлювати, що моніторинг спрямований на оцінку ефективності роботи, а не на особистість.

Для розробки моніторингового плану з числа адміністрації ДНЗ та провідних фахівців формується робоча група, яка визначає цілі та завдання перевірки, становить алгоритм роботи, розподіляючи між собою сфери відповідальності і обов'язку. Плануючи контроль в ДОУ на 2017-2018 навчальний рік, робоча група або завідуюча керуються положеннями річного плану, на базі якого формує місячний, де визначається перелік моніторингових заходів, про що негайно інформують колег. Розробляючи план окремої перевірки, важливо співвідносити його з єдиною системою контролю в дитячому саду, щоб досягти максимальної ефективності процедури і суворого виконання рекомендацій, виданих за її завершення.

Ретельне планування забезпечує замкнутість управлінського циклу і спирається на ряд положень:

• Моніторинг спрямований не тільки на пошук недоліків роботи, а й на ефективне усунення їх, визначення нових методів роботи, здатних підвищити результативність навчально-виховного процесу.
• Гласність перевірки і строгий адміністративний контроль сприяють вихованню кадрів, підвищення рівня відповідальності та педагогічної майстерності, прагнення до самоосвіти педагогів.
• Систематичні перевірки дозволяють завідуючої оперативно втручатися в навчально-виховний процес, вносячи зміни і здійснюючи управлінські функції, виключаючи момент стихійності роботи. Моніторинг є ефективним інструментом пошуку слабких ланок роботи і її модифікації, а не проформой бюрократичної машини.
• Тотальний контроль всіх сфер професійної діяльності діє від зворотного і провокує педагогічну недбалість, а приховані перевірки - недоброзичливість колег. Моніторинг проводиться не через недовіру до конкретного працівника, а для поліпшення роботи установи.

Методи і правила контролю в ДОУ по ФГОС

Реалізація контролюючої функції з боку керівника ДНЗ пов'язана з низкою суперечностей: з одного боку, головному адміністраторові важливо забезпечити суворий контроль в дитячому садку по усіх ключових напрямах діяльності, що періодично пов'язано з необхідністю винесення доган, з іншого - зберегти позитивний емоційний настрій у колективі, високу професійну мотивацію співробітників. Тому керівникам дитячих садів важливо заснувати правила проведення перевірок відповідно до актуальних нормами професійної етики, а також вибрати оптимальні методи контролю - прозорі і комфортні для всіх учасників виховного процесу способи ведення моніторингової діяльності, що дозволяють отримати об'єктивні результати.

Завантажити таблицю методів контролю в ДОУ по ФГОС
Завантажити безкоштовно в.docx

При реалізації контролюючої функції керівника дитячого садка слід орієнтуватися не стільки на виявлення недоліків виховного комплексу, скільки на визначення причин ситуації, що склалася і пошук шляхів по її їх подолання з подальшим досягненням позитивної динаміки. А це означає, що адміністративні перевірки не повинні ставати самоціллю - в іншому випадку можлива втрата позитивного настрою вихователів на активну трудову діяльність, зниження професійного інтересу і небажання проводити безперервний педагогічний пошук.

1. Виконувати плановий, а не точковий контроль. Практика виконання моніторингу в разі виникнення інцидентів є в корені неправильною. Проведення систематичних перевірок сприймається як норма, що дозволяє вихователям працювати в психологічно комфортній обстановці і демонструвати кращі професійні якості, а завідувачу - отримувати достовірну інформацію. Агресивний контроль після фіксації порушення сприяє виключно нагнітанню негативних реакцій, тому він повинен бути замінений спільним обговоренням виявлених помилок, визначенням подальшої тактики роботи, при необхідності - наданням методичної допомоги.
2. Важливо уникати тотального контролю, який спричинить відмову співробітниками від пошуку прогресивних рішень, а згодом - стане причиною небажання членів педагогічного колективу брати на себе відповідальність за будь-які починання.
3. Враховувати індивідуальні особливості педагогів, адже навіть відмінники дошкільної освіти мають недоліки.
4. Відмовитися від практики прихованих перевірок без анонса через високу ймовірність отримання недостовірних відомостей.
5. Сприймати контроль не як базовий інструмент реалізації управлінської функції, а формальну обов'язок. Важливо пам'ятати, що за якість організації виховного процесу і надання освітніх послуг першочергово несе відповідальність керівник ДНЗ, зобов'язаний проявляти підвищену пильність, твердість позицій і готовність безупинно шукати ефективні шляхи розвитку дитячого садка.

Тема: «Контроль організації роботи по ПДР»

мета: активізація і підвищення ефективності навчально-виховного процесу щодо профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму.

Дата: 07.11. 2017 року - середня група

08.11.2017 року - I старша група

09.11.2017года - II підготовча група

Склад комісії:

1. Створення умов для роботи з дітьми з профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму.

2.Разнообразіе видів занять по ПДР.

3.Планірованіе роботи по ПДР в групах.

4.Работа з батьками.

Результати перевірки:

За результатами перевірки встановлено наступне. Педагоги розуміють, що навчання дітей правилам безпечної поведінки на дорогах в період перебування дитини в дитячому садку, може зменшити тяжкі наслідки та можливість потрапляння його в ДТП.

Педагогічний процес дитячого садка, що реалізує основну загальноосвітню програму дошкільної освіти, вибудовується відповідно до річного плану установи. Для підвищення педагогічної майстерності вихователів розроблений план по ПДР, перспективні плани роботи для всіх вікових груп, визначаються цілі та завдання для кожного віку, підбираються і систематизуються друковані та дидактичні матеріали та посібники для дошкільнят; методична література для вихователів, рекомендації для батьків. Проводяться методичні годинник, семінари-практикуми, де обговорюються питання вдосконалення педагогічного процесу.

Педагоги володіють всім комплексом питань і проблем, що становлять основу безпечного руху. Робота по ПДР здійснюється в рамках всіх розділів і напрямків загальноосвітньої програми дошкільної освіти через: пізнавальне, фізичне, художньо-естетичне, мовленнєвий розвиток, гру.

Простежується взаємозв'язок в роботі фахівців: музичного керівника Чуркіна Г.В., інструктора по ф \ к Шіповалова Є.К. і вихователів. У цих групах, діти через гру показували на практиці свої вміння і навички, дозволяли завдання по ПДР, пояснювали дорожню ситуацію, знаходили помилки, в естафетах та іграх показали вправність, кмітливість, уяву, увагу. Здійснюється проектна діяльність: в старшій групі «Золотий ключик» вихователем Шурою Ю.В. був реалізований проект на тему «Будь зразковим пішоходом», вихователями підготовчої групи Сухарьковой Н.М. і Лапицкий А.М. «Азбука дорожньої безпеки», вихователем середньої групи Герасимівский Т.С. «Знай і дотримуйся правил на дорогах». Завдяки проектної діяльності старші дошкільнята дізналися і закріпили у дітей правила поведінки на дорозі, про те, що може бути небезпечним на вулицях станиці і міста. Роботу по проекту провели як інтеграцію різних видів діяльності, він дозволив створити природну ситуацію спілкування і практичної взаємодії дітей і дорослих. Спільна діяльність з батьками були організовані виставки на тему: «Знай та дотримуйся правил прості», проведені консультації і оновлений стендова матеріал «Дитяче крісло в автомобілі рятує життя», «Пам'ятка для батьків по безпечній поведінці на дорозі», «флікер дітям купите батьки» .

Зібраний необхідний матеріал, методичні посібники, ілюстрації, загадки, вірші, оповідання, картотека рухливих і дидактичних ігор з правил дорожнього руху.

з 28.08. по 07.09. 2017 року педагоги взяли активну участь в III етапі «Декада дорожньої безпеки». Групи представили виготовлені макети по дорожньому руху з великою кількістю моделей транспорту, дорожніх знаків, світлофорів. Педагоги надали звіти про виконану роботу, даний матеріал представлений в МБУ «ЦДОД» і виставлений на сайт установи.

Інформаційні куточки оновлюються педагогами в групах «Дорожня абетка», «Куточки безпеки». Педагогами приділено увагу питанням забезпечення безпечної поведінки дітей на дорогах, включаючи бесіди з батьками-водіями про необхідність застосування ременів безпеки і дитячих утримуючих пристроїв під час перевезення дітей в салоні автомобіля, а також про заборону дітям їзди на велосипедах по проїжджій частині доріг до досягнення ними 14 років . З батьками вихованців були проведені акції: «Автокрісло-дітям», «Ангел хранитель на дорозі», вручили повітряні кулі та пам'ятки. В ході проведення оперативного контролю зміст куточків безпеки дорожнього руху відповідало віковим особливостям дітей.

висновки:

1.В середньої, старшої та підготовчої до школи групі створені умови для формування у дітей уявлень про безпечну поведінку на вулиці. 2. У групах є наочний матеріал, дидактичні ігри та посібники для вивчення правил дорожнього руху.

3. Організовуються бесіди з безпеки, самостійні сюжетно - рольові ігри з дорожнього руху.

4. Систематично ведеться робота з батьками.

1.Разнообразіть види спеціально організованої, спільної і самостійної діяльності.

2. Відновити нагрудні знаки із зображенням різних видів транспорту для сюжетно-рольової гри по дорожньому руху в групах.

3. Використовувати дорожню розмітку на території дитячого садка

при проведенні ігор і розваг.

Термін постійно: вихователі всіх вікових груп.

Попередній перегляд:

аналітична довідка

Тема: «Контроль і аналіз фізкультурного заняття»

Дата: 13.11.2017г - середня група

14.11.2017г - I старша група

15.11.2017г - I підготовча група

16.11.2017г - II підготовча група

Склад комісії:

Завідувач МБДОУ - Харчикова Е.Ж.

Зам. завідувача по ВМР - Стороженко Е.Я.

Старший вихователь - Гамолка С.Ю.

Питання, що підлягають контролю:

Організація і дотримання вимог фізкультурного заняття в ДНЗ.

Результати перевірки:

На всіх заняттях вирішувалися завдання комплексно: оздоровчі, розвиваючі навчальні та виховні. Використовувалося різний фізкультурний обладнання, в тому числі нетрадиційне. Це сприяє розвитку інтересу до занять, зміцненню здоров'я дітей дошкільного віку. На фізкультурних заняттях здійснюється індивідуально-диференційований підхід до дітей. Інструктор по ФК Шіповалова Є.К. прагнула пробудити у дітей інтерес до занять з фізичної культури, залучаючи в діяльність малорухомих дітей і регулюючи рухову активність рухливих хлопців. В ході відвіданих занять, виявилося, що навантаження на фізкультурних заняттях відповідає віковій нормі вихованців, заняття супроводжуються музичним супроводом, демонстрацією вправ, завдання підібрані з урахуванням можливостей вихованців, різноманітні, цікаві та подаються в ігровій формі. У залі проводиться регулярне провітрювання. Чітко простежуються етапи: розминка, періоди великої і малої активності. Катерина Кіндратівна нагадує дітям в ході заняття, про безпеку. На заняттях відпрацьовується техніка виконання вправ (стрибки, володіння м'ячем, повзання по лавці). В ході розминки пропонуються вправи для м'язів рук, ніг, спини. Контроль за диханням вихованців здійснюється регулярно, вправи на відновлення дихання проводяться в темпі, діти встигають вирівняти дихання. простежується етап релаксації (вправа на килимі: лягли, заспокоїлися, потягнулися, послухали сердечка).Діти із задоволенням займаються фізичними вправами, беруть участь в рухливих іграх. Рухи дітей стали більш мотивованими, впорядкованими, діти навчилися розуміти зв'язок між характером рухів і їх метою - виконання певних завдань. Діти відрізняються високою працездатністю, вони стали сильнішими, витривалішими, спритними, гнучкими. У дитячому садку проводяться дні здоров'я, спортивні розваги, дозвілля.

висновок : Заняття побудовано відповідно до завдань на даний період, основними фізіологічними принципами і рівнем підготовленості дітей. Інструктор використовував різноманітні методичні прийоми і способи організації дітей для виконання вправ з метою збільшення їх рухової активності (фронтальний, потоковий, груповий). Чіткість, лаконічність мови інструктора.

Ознайомлена: Шіповалова Є.К.

Старший вихователь Гамолка Світлана Юріївна

Попередній перегляд:

Аналітична довідка за результатами оперативного контролю

Тема: «Аналіз предметно-розвиваючого середовища в групах»

Дата: 16.11.2017г

Групи: (Середня група, I старша група, II старша група, I підготовча група, II підготовча група)

Склад комісії:

Завідувач МБДОУ - Харчикова Е.Ж.

Зам. завідувача по ВМР - Стороженко Е.Я.

Старший вихователь - Гамолка С.Ю.

Питання, що підлягають контролю:

Відповідність предметно-розвиваючого середовища в групах Федеральному державному освітньому стандарту.

Результати перевірки:

Аналіз предметно-розвиваючого середовища показав, що весь простір ігрових приміщень активно використовується педагогами для всебічного гармонійного розвитку дітей.

У кожній віковій групі створено сприятливе предметно - розвиваюче середовище, яка здійснює такі функції: організуючу, виховує і розвиває.

Все групове простір розподілено на зони: навчальну й ігрову. У кожній зоні розташовані ігрові, дослідницькі, пізнавальні центри, які доступні дітям.

Розвиваюче середовище в усіх групах сучасна, цікава, естетична.

Предметне середовище спроектована відповідно до основної загальноосвітньої програмою дошкільної освіти. При створенні розвиваючого середовища кожен педагог враховує індивідуальні особливості розвитку кожного свого вихованця, потреби дитини, як у спільній діяльності, так і в індивідуальній, знає групу в цілому, орієнтуючись на «зону найближчого розвитку».

У побудові розвиваючого простору всіх вікових груп враховувався принцип інтеграції різних за змістом видів діяльності. Групові приміщення умовно розділені на центри.

Для ігор за інтересами та статевих відмінностей педагогами створені куточки для хлопчиків і дівчаток.

висновок:

Одним з необхідних умов для розвитку креативної, гармонійної особистості дитини стає створення розвиваючого простору в дошкільному навчальному закладі. Професійна компетентність, креативність, творчий підхід, педагогічна імпровізація педагогів нашого дитячого садка дозволяє самим вибирати форми, методи, прийоми навчання в кожній конкретній ситуації взаємодії з дитиною. Облік неповторності і унікальності особистості кожної дитини, підтримка його індивідуальних інтересів і потреб дає педагогам можливість здійснювати індивідуальний підхід в навчанні і вихованні. Предметно розвиваюче середовище ДНЗ відповідає ФГОС ДО.

Придбати в групи Комплекси ігрового обладнання для організації розвиваючої предметно-просторового середовища.

Комплекс представляє нове покоління ігрового середовища для дошкільнят. Даний Комплекс дозволяє створити умови для інтеграції змісту п'яти взаємодоповнюючих освітніх областей відповідно до Федеральним державним освітнім стандартом дошкільної освіти (ФГОС ДО): соціально-комунікативного, пізнавального, мовленнєвого, художньо-естетичного та фізичного розвитку дошкільників.

завідувач МБДОУ

"Иланский дитячий садок № 50" _____________ Е.Ж.Харчікова

Попередній перегляд:

Аналітична довідка за результатами оперативного контролю

Тема: «Організація харчування дітей в ДНЗ»

мета: : Підвищення ефективності навчально-виховного процесу щодо формування ціннісних уявлень про здоровий спосіб життя, за допомогою виховання культурно-гігієнічних навичок прийому їжі у дітей.

Дата: з 10.01.2018г по 12.01.2018г

Склад комісії:

Завідувач МБДОУ - Харчикова Е.Ж.

Зам. завідувача по ВМР - Стороженко Е.Я.

Старший вихователь - Гамолка С.Ю.

Питання, що підлягають контролю:

1. Спостереження за організацією харчування в групах;
2. Бесіди з дітьми, педагогами, батьками;
3. Робота з батьками: консультації, оформлення наочної агітації, наявність пам'яток для батьків і т.д.

Результати перевірки:

Організація харчування дітей в дитячому садку виконується в відповідності із суворим виконанням режиму дня кожної вікової групи.

Педагоги розуміють, що робота з організації харчування дітей в групах здійснюється під керівництвом вихователя і полягає:

У створенні безпечних умов при підготовці і під час прийому їжі;

У формуванні культурно-гігієнічних навичок під час прийому їжі дітьми

і знають, що правильно побудоване харчування формує у дітей корисні звички, закладає основи культури харчування.

Тому у всіх вікових групах вихователями створені умови для організації харчування, і здійсненні чергування по їдальні, починаючи із середньої групи. У групах є куточки чергових, графік чергування, атрибути (фартухи для чергових, серветниці, хлібниці).

Вихователі всіх вікових груп виховують у дітей бажання брати участь у трудовій діяльності. У другій молодшій групі (вихователь Есякова В.Г.) спонукають дітей до самостійного виконання доручень, починають формувати у дітей уміння необхідні при чергуванні по столовій: діти допомагають накривати стіл до обіду (розставляють хлібниці, розкладають ложки). Відзначено, що діти самостійно несуть чашки після закінчення їжі, надають посильну допомогу дорослим.

У середній (вихователь Герасимовська Т.С.) продовжує формувати у дітей уміння виконувати самостійно обов'язки чергових по їдальні: діти акуратно розкладають, розставляють хлібниці, чашки, тарілки, роздають ложки). Відзначено бажання дітей чергувати, надягати форму чергових, проявляють старання. Також, всі діти після закінчення прийому їжі самостійно забирають посуд, струшують крихти з серветок.

У старших і підготовчих групах діти сумлінно виконують обов'язки чергових по їдальні вміють сервірувати столи і приводять їх до ладу після їжі. Відзначено, що діти зчищають залишки їжі з тарілок і акуратно сортують посуд по стопках, тим самим беручи участь у спільній діяльності з дорослими, надаючи допомогу молодшому вихователю.

Вихователі всіх груп здійснюють керівництво під час прийому їжі дітьми: стежать за поставою дітей, за поведінкою дітей за столом, за правильністю користування столовими приборами, звертають увагу на смачно приготовлену їжу, здійснюють індивідуальний підхід. Однак відзначено, що молодий педагог Цурмічёва С.Е .., не завжди повідомляє дітям назви страв, не веде бесіду про те які продукти були використані кухарем для приготування страв (попередня робота), а також не нагадують Ім'я та По батькові кухарів ДНЗ.

У дітей всіх вікових груп формуються навички прийому їжі: діти знають, що їжу беруть по трохи, добре пережовують, не можна розмовляти під час їжі, є акуратно, не кришити. Всі діти користуються столовими приборами, серветками, дякують за їжу, звертаються з проханнями до дорослих.

Організація харчування дітей в ДНЗ повинна поєднуватися з правильним харчуванням дитини в сім'ї. З цією метою в кожній віковій групі є «Меню», інформація для батьків про страви, які дитина отримала протягом дня в ДОУ, вивішуючи щодня. Вихователі всіх груп підходять до питання про харчування дітей серйозно. Регулярно оновлюється інформація на стендах, проводяться індивідуальні бесіди з сім'ями про смакові переваги хлопців і індивідуальні особливості (діти з захворюваннями: харчова алергія, діатез), а також проводяться консультації з питання виховання культурно-гігієнічних навичок у дітей.

Таким чином, можна відзначити, що робота по взаємодії з сім'ями вихованців з питань столового етикету ведеться своєчасно, з урахуванням запитів батьків.

висновок:

Вихователі постійно стежать за виконанням правил прийому їжі, ведуть роботу з батьками щодо організації дитячого харчування вдома, через бесіди, консультації.

1. Вихователям всіх вікових груп продовжити роботу по формуванню навичок прийому їжі, вихованню культурно-гігієнічних навичок у дітей, згідно вікових особливостей своєї групи.

2. Вихователям всіх вікових груп посилити роботу по формуванню навичок поведінки за столом, продовжувати удосконалювати культуру їжі: правильно користуватися столовими приборами.

3. Продовжувати вести роботу по взаємодії з сім'ями вихованців з даного питання.

Старший вихователь Гамолка С.Ю.

Попередній перегляд:

аналітична довідказа результатами оперативного контролю

Дата перевірки: 12.12.2017 р

Тема: «Контроль музичного розваги (дозвілля, розваги)»

Мета контролю: визначити ефективність виховно-освітньої роботи з художньо-естетичного виховання дітей засобами музики, з'ясувати причини і фактори, що визначають якість педагогічної роботи з музичного виховання дітей в ДНЗ.

Склад комісії:

Завідувач МБДОУ - Харчикова Е.Ж.

Зам. завідувача по ВМР - Стороженко Е.Я.

Старший вихователь - Гамолка С.Ю.

Питання, що підлягають контролю:

1.Деятельность дітей.

2.Діяльність музичного керівника.

3. Створення умов для проведення розваги.

Результати перевірки:

12.12.17г., Проведений оперативний контроль спостереження в старших групах, за діяльністю музичного керівника під час музичного розваги (дозвілля). Під час відвідування було відзначено, що це не тільки веселе проведення часу дітей, але і можливість створювати сприятливі умови для їх розвитку. Розвага (дозвілля) відповідає темі, сезону і умов проведення та віку дітей.Педагогом використовуються наочні посібники, атрибути, іграшки, ТСО. Галина Володимирівна вміло використовувала методику проведення заходу: організація дітей на початку розваги, використання різних видів музичної діяльності, прийоми активізації уваги дітей, створення для них можливості проявити ініціативу, самостійність. Використовуючи ігрові прийоми, музичний керівник сприяє збереженню інтересу дітей.спеціально підібраниймузичний репертуар дозволяв забезпечити раціональне поєднання і зміну видівмузичної діяльності, попередити стомлюваність і зберегти активність дитини назаході . Всі розвага будувалося вформі співпраці, діти ставали активними учасникамимузично - освітнього процесу.

висновок:

захід проводилися згідно з планом. Під час проведення і підготовки заходу активну участь брали всі педагоги. Музичний керівник показала ефективність виховно-освітньої роботи з художньо-естетичного виховання дітей засобами музики.

Залучати дітей і батьків до підготовки атрибутів і посібників для проведення свят, розваг, ранків.

Завідувач МБДОУ Харчикова Е.Ж.

Зам. завідувача по ВМР Стороженко Е.Я.

Старший вихователь Гамолка С.Ю.

Попередній перегляд:

Аналітична довідка за результатами оперативного контролю

Тема: «Аналіз роботи педагога-психолога»

мета: Вивчити стану виховно-освітньої роботи педагога психолога. Отримати загальне уявлення про роботу, володіння методичними знаннями, практичними вміннями та навичками керівництва дитячим колективом, виявити рівень педагогічної майстерності та стиль роботи даного педагога.

Дата: з 06.11.2017г по 10.11.2017г

Склад комісії:

Завідувач МБДОУ - Харчикова Е.Ж.

Зам. завідувача по ВМР - Стороженко Е.Я.

Старший вихователь - Гамолка С.Ю.

Питання, що підлягають контролю:

1. Нормативно-правові документи, які використовуються в роботі педагогом психологом.

2. Ведення документації.

З. Оснащення педагогічного процесу.

4. Воспитательно-освітня робота з дітьми.

5. Робота з педагогами.

6. Робота з батьками.

7. Консультаційна та просвітницька робота.

8. Участь у методичній роботі дитячого садка.

Результати перевірки:

Результати перевірки показали, що в своїй роботі Соколова Тетяна Володимирівна керується нормативними документами для організації і здійснення освітньої діяльності за основною загальноосвітньою програмою дошкільної освіти, використовує сучасні психолого - педагогічні технології, знає новітні досягнення психологічної і педагогічної науки і практики. Документація ведеться акуратно, відповідно до вимог.

У кабінеті психолога створені оптимальні умови для більш продуктивного корекційного та розвиваючого впливу. Кабінет оснащений дидактичним, роздатковим та наочним матеріалом для подгрупповой і індивідуальної роботи з дітьми. Для обстеження педагог використовує практичний інструментарій для проведення психолого-педагогічного обстеження. В наявності є методична література, література для роботи з дітьми, батьками та педагогами, просвітницька література для педагогів і батьків. Накопичено матеріал для розвитку пізнавальних процесів дітей і емоційно - вольової сфери. Різноманітні масажери, дрібні деталі, гудзики, мотузочки, ігри-шнурівки для дрібної моторики рук. Роздатковий матеріал: ігри, розрізні картинки, ребуси, картки із завданнями, а також демонстраційний матеріал для корекційно-розвиваючих занять. Кабінет служить місцем емоційного розвантаження, як для дітей, так і для дорослих. Методичне оснащення кабінету постійно поповнюється.

Психологічна діагностика - це напрямок визначається орієнтацією психологічної служби на поглиблене психолого-педагогічне вивчення дітей протягом усього перебування в дитячому саду, виявлення індивідуальних особливостей розвитку кожної дитини, визначення причин порушень у вихованні та навчанні дітей. В цьому напрямку Тетяна Володимирівна в роботі використовує апробовані діагностичні матеріали.

Ще одним напрямок роботи педагога-психолога є робота з дітьми молодшого дошкільного віку. Педагог використовує спостереження і профілактичне обстеження дітей при вступі до дитячого садка, з метою попередження та виявлення на ранніх етапах можливих відхилень і їх корекції. Проводить спостереження на заняттях, у вільній діяльності за дітьми всіх вікових груп з метою попередження психологічного перевантаження і виявлення на ранніх стадіях можливих відхилень.

Тетяна Володимирівна застосовує такі методи для вирішення поставлених завдань: ігровий, наочний, практичний. Вибрані прийоми відповідають віку дітей. Структура заняття витримана. Обсяг мовлення педагога відповідає віковим і фізіологічним особливостям дітей. Мова педагога доступна, логічна. Психологічна дистанція між педагогом психологом і дітьми «Поруч». Діти відчували себе невимушено на занятті. Використовує всі канали сприйняття: аудіальний, візуальний, кінестетичний. Заняття відповідає вимогам санітарно-гігієнічних і матеріально-технічних умов, використано різне обладнання, наочний, демонстраційний, роздатковий матеріал.

Педагог-психолог працює в тісному контакті з педагогами ДОУ. Дуже важливим аспектом роботи є підвищення рівня психологічної культури тих людей, які працюють з дітьми. Педагоги звертаються до Тетяни Володимирівни через труднощів в засвоєнні дітьми програми навчання, емоційні, особистісні порушення, конфліктні відносини з іншими дітьми і дорослими.

Бере активну участь у методичній роботі дитячого садка, використовує різні форми психологічного освіти. Ще одним напрямком роботи педагога-психолога, є психолого-медико-педагогічний консиліум (ПМПК). Завдання психолога - допомогти педагогам з різних сторін підійти до оцінки інтелектуального розвитку дитини, основних якостей його особистості, показати складність і неоднозначність прояву його поведінки, стосунки з однолітками і дорослими. Розкрити проблеми самооцінки, мотивації, особливості пізнавальних інтересів, емоційного настрою, а головне - забезпечити підхід до дитини з оптимістичною гіпотезою щодо перспектив його подальшого розвитку і намітити реальну програму роботи з ним. Допомогти зрозуміти і побудувати програму дій, спрямовану на розвиток певних якостей і на усунення виявлених проблем і недоліків.

Робота з батьками - один з важливих напрямків діяльності психологів дошкільних освітніх установ. Педагог веде роботу з батьками відповідно до річного плану, в якому відображені цілі і завдання на 2017- 2018 навчальний рік. У більшості випадків батьки звертаються з питань адаптації дитини до дитячого садка і готовності до шкільного навчання.

висновок : Діяльність педагога-психолога Соколової Тетяни Володимирівни відповідає вимогам. Педагог володіє методичними вміннями та практичними навичками в організації діяльності дитячого колективу. Педагогом створені умови сприяють охороні життя і здоров'я дітей.рекомендації:

1. Продовжувати роботу з дітьми з розвитку пізнавальних процесів.

2. Вести роботу по оснащенню кабінету дидактичними іграми та іграшками.

3. Створити картотеку методичної літератури і дидактичних ігор.

Термін: до кінця навчального року.

Ознайомлена педагог-психолог: Соколова Т.В.

Заступник завідувача по ВМР Стороженко Е.Я.

Старший вихователь Гамолка С.Ю.

Попередній перегляд:

аналітична довідка

за результатами оперативного контролю

охорони життя і здоров'я дітей
на вересень 2017-2018 навчального року.

Тема: "Охорона життя і здоров'я дітей"

Дата: 05.09.2017года

Склад комісії:

Завідувач МБДОУ - Харчикова Е.Ж.

Зам. завідувача по ВМР - Стороженко Е.Я.

Старший вихователь - Гамолка С.Ю.

Питання, що підлягають контролю:

Створення умов в групі і на території дитячого садка для охорони життя і здоров'я дітей.

Результати перевірки:

За результатами контролю було виявлено наступне:

У всіх групах ДНЗ дотримані заходи безпеки перебування дітьми в ДНЗ, виконані гігієнічні вимоги по санітарному стану, по розміщенню їдальнею меблів. Враховуються вимоги сервірування столу в залежності від віку дітей, естетика оформлення, діяльність чергових. Педагогами ДОУ використовуються різні навички і прийоми для виховання культури поведінки за столом. Режим харчування виконується відповідно до режиму дня в залежності від віку

Педагогами ДОУ плануються і проводяться: ранкові гімнастики, фізкультурні заняття, фізкультхвилинки під час занять, рухливі ігри під час прогулянки і в групі. Вихователями груп проводяться гартують процедури і оздоровчі гімнастики відповідно до плану і рекомендаціями медичних працівників, дотримуються гігієнічні вимоги до одягу і взуття, використовується індивідуальний підхід в роботі з дітьми. Режим дня відповідає сезону і віку дітей.

Для забезпечення безпеки дітей будівля установи обладнано системою охоронно-пожежної сигналізації і кнопкою тривожної сигналізації з виведенням на пульт позавідомчої охорони м Иланский, що дозволяє своєчасно і оперативно викликати співробітників поліції в разі надзвичайної ситуації (НС). Для цього відповідними організаціями укладено договори на 2017 рік. Щомісяця проводяться обстеження обладнання на працездатність. Забезпечення умов безпеки в установі виконується локальними нормативно-правовими документами: наказами, інструкціями, положеннями. В наявності є первинні засоби пожежогасіння (вогнегасник порошковий), плани евакуації відповідно до вимог ППБ, призначені відповідальні особи за безпеку, в кожному груповому, службовому, допоміжному приміщенні, кабінетах.

Висновки і пропозиції:

1. Старшому вихователю надати: методичну та консультативну допомогу молодим фахівцям і педагогам з питань охорони життя і здоров'я дітей.

3. Педагогам підготовчих груп закріпити і формувати навички користування столовими приборами. Звернути особливу увагу на культуру поведінки за столом.

4. Педагогам середньої групи «Метелики» формувати у дітей уявлення про значущість праці чергових, про черговість у виконанні дорученої справи.

8. Педагогам всіх вікових груп звернути увагу на маркування меблів.

9. Продовжувати забезпечувати умови для безпеки в установі.

Старший вихователь Гамолка С.Ю.

Питання, що підлягають контролю:

1. Планування прогулянки.
2. сформованості у дітей навичок самообслуговування.
3. Наявність виносного матеріалу по сезону.
4. Організація рухового режиму дітей на прогулянці.
5. Організація ігрової діяльності.
6. Організація спостереження за природою і станом погоди.
7. Організація трудової діяльності дітей на прогулянці.

Результати перевірки:

Відповідно до річного плану роботи МБДОУ в період з 01.12 по 08.12. 2017 року було проведено оперативний контроль за організацією та проведення прогулянки.
В ході перевірки виявлено, що режим прогулянки дотримується і реалізується педагогами відповідно до режиму дня кожної вікової групи і погодними умовами. Всі вихователі сумлінно ставляться до планування прогулянок. У планах відзначені всі види дитячої діяльності на прогулянці. У всіх групах є картотеки прогулянок і спостережень в природі.У дітей всіх груп сформовані навички самообслуговування відповідно до віку. У всіх групах є достатня кількість виносного матеріалу по сезонах. Педагоги організовують трудову діяльність. У теплу пору року прибирання сміття на верандах, у зимовий час допомогу вихователю в прибиранні снігу і будівництві снігових містечок.
На ділянках груп з'явилися споруди зі снігу, ведеться робота по обладнанню крижаних гірок.Педагоги груп організовують підгодівлю зимуючих птахів.Руховий режим під час прогулянки в основному дотримується. Виходячи з погодних умов, педагоги організовують рухливі і малорухливі ігри. Проте, відмічено, що в другій молодшій групі організація рухового режиму вимагає більш ретельної підготовки вихователя. Потребує особливої ​​уваги всіх педагогів проведення дидактичних ігор і сюжетно-рольових ігор. Чи не вдалося побачити організовані педагогами сюжетно - рольові ігри та індивідуальну роботу з дітьми.Мало уваги приділяється формуванню у дітей уявлень про корисність і доцільність фізичної активності, залучення до цього питання уваги батьків.
Недоліки в організації прогулянок:
- немає системи в послідовності організації прогулянки, не завжди дотримується структура прогулянки;
- тривалість рухової активності на свіжому повітрі не відповідає нормам СанПин.

висновок: часткове дотримання вихователями режиму рухової активності дітей на свіжому повітрі.

1. Вихователям всіх груп для забезпечення оптимальної рухової активності дітей на свіжому повітрі у відповідності з нормами СанПіН, організовувати прогулянки в другій половині дня.
2. Вихователям всіх вікових груп проводити дидактичні ігри відповідно до тематичного плануванням.
3. Педагогам ретельніше організовувати трудову діяльність дітей на прогулянці.
4. Всім педагогам приділяти більше уваги формуванню у дітей уявлень про корисність і доцільність фізичної активності, залучати до цього питання уваги батьків.
5. Вихователям другої молодшої групи урізноманітнити руховий режим на прогулянці, проводити рухливі і малорухливі ігри виходячи з вікових особливостей дітей.
6. Вихователям всіх вікових груп керувати самостійною діяльністю дітей на прогулянці, організовувати сюжетно-рольові ігри, використовуючи атрибути і виносної матеріал.
Терміни: постійно, в відповідно до погодних умов.

Основні форми і методи контролю:

Аналіз перспективного планування музичного керівника.

Результати перевірки:

Музичним керівником Чуркін Галиною Володимирівною складено перспективне планування по всіх вікових групах відповідно до вимог комплексної програми, є перспективне планування по всіх вікових групах по парціальним програмам, що відповідає вимогам даних програм і навчальним планом установи. У перспективному плані музичний керівник Чуркіна Галина Володимирівна ставить виховно - освітні та розвиваючі завдання з усіх видів музичної діяльності (слухання, спів, музика і рух, ігри, дитяче музична творчість), визначає репертуар з урахуванням основних форм музичної діяльності, змісту планованих заходів, часу року, інтересів дітей, їх здібностей і можливостей; змісту роботи з вихователями та батьками. Планується спільна робота з вихователями та батьками. У перспективному плануванні визначено мету і завдання музичної освіти і виховання дітей з урахуванням вікового розвитку дітей дошкільного віку. Особлива увага в навчанні дітей віддається формуванню співочих, ритмічних і творчих здібностей. Також в плануванні музичного керівника використовуються мовні, театралізовані ігри, музичні казки. Це сприяє розвитку і інтонаційного слуху, творчості.

висновок: виховно-освітня робота з дітьми з музичного виховання, відповідає програмі.

Пропозиції та рекомендації:музичному керівнику продовжувати роботу по використанню в музичному вихованні та освіті дітей дошкільного віку сучасних, інноваційних технологій; більше надавати можливість дітям в праві вибору засобів для імпровізації і самовираження (музичних інструментів, ролі, сюжетів; видів діяльності - спів, танець, ритмічні рухи та ін.).

Члени комісії:

завідувач МБДОУ: _____________

зам. завідувача по ВМР: _____________

старший вихователь: _____________

ознайомлена:

музикальний керівник: _____________